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互动引领,开展体验式语文教学

发表时间：2021/1/29 来源：《基础教育参考》2021年2月作者：邓娟

[导读] 阅读是语文教学的重要组成部分，随着近些年来我国语文教育质量的不断提高，对于阅读的方式以及阅读的质量提出了更高的要求。在语文阅读的过程中，学生应当重点把握作者想要表达的思想情感，同时兼顾阅读技巧的学习与运用。教师也应该通过体验式语文教学，引导学生对于课文的深度理解以及对于阅读技巧的娴熟运用，不断地提升学生的语文综合素养，让学生的语文成绩同时也能够得到稳步提升。

邓娟四川省犍为师范学校附属小学
【摘要】阅读是语文教学的重要组成部分，随着近些年来我国语文教育质量的不断提高，对于阅读的方式以及阅读的质量提出了更高的要求。在语文阅读的过程中，学生应当重点把握作者想要表达的思想情感，同时兼顾阅读技巧的学习与运用。教师也应该通过体验式语文教学，引导学生对于课文的深度理解以及对于阅读技巧的娴熟运用，不断地提升学生的语文综合素养，让学生的语文成绩同时也能够得到稳步提升。
【关键词】体验式语文；语文教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSNISSN1672-1128 （2021）02-153-01

        体验式教学就是指教师利用多媒体以及互联网技术，在备课时能够结合实际教学要求以及教学实际过程，创造出更加适合学生学习的学习氛围，让学生能够在亲身体验实践过程中增加自身的学习能力，对阅读的作品有更加丰富的情感感知，提高学生对于事物的辨认能力以及自身的逻辑思维能力，从而丰富学生的学习体验，提高学生在课堂上的学习效率的一种情感体验。语文这门学科的特点就是具有浓厚的人文气息，语文课本中的文化在那个大多都是极富有情感的精选篇目，教师在语文的教学过程中要把握住这个特点，在学生进行课文阅读过程中要积极的对学生进行引导。
        如何在语文教学过程中开展体验式语文教学，可以从以下几个方面入手。
        一、以学生为主题，鼓励学生表达
        学生是学习过程中的绝对主体，教师要对学生进行积极的引导，让学生能够将自己的感悟和感知表达出来。教师在教学过程中要适当提高对于阅读教学的重视程度，要将传统阅读教学过程中的不好的方式摒弃，将课堂时间真正的交还给学生自己。教师要把学生作为教案设计的主体部分，深入研究学生的学习特点以及日常生活行为，制定出行之有效的教学方式来对学生进行教学。同时教师应当加强自身对于体验式学习的认知学习，将理论的知识真正的转换为教学过程中的成果，这样才能够将学生更好地吸引到语文课堂中间去，才能够让学生上课期间记住注意力来进行语文知识的学习。教师还应该积极鼓励学生进行发问和对文章见解的表达，学生只有通过与他人的交流，才能够了解到自己的不足之处。
        例如教师在进行《孔乙己》这篇文章的教学过程中，对于文章中多处的神态描写以及动作描述，教师可以进行重点的额讲解，同时引导学生对当时的社会背景以及作者写这篇文章目的进行探究。教师应当给予学生充分的自由来进行问题的提出以及思考结果的探讨，教师还可以设计相应的问题来让学生进行回答，以加深学生对于文章的理解。
        教师通过将课堂真正的给予学生，让学生自主讨论来抒发自己的见解，可以加深学生对于文章的理解，同时激发学生的阅读兴趣。
        二、利用多元化方式开展体验式教学
        体验式教学是一种新兴的教学模式，教师应当通过积极的探索，来进行体验式教学的开展。

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在具体的市价过程中，教师应当充分发挥手头现有的资源，利用多媒体、互联网以及各种各样的形式来进行体验式教学。在传统阅读的过程，一般都是教师先对课文进行讲解，然后学生集体诵读的方式。这种方式比较枯燥，使得语文课堂气氛不是特别活跃，同时这种阅读模式也没办法很好地激发学生的阅读兴趣，导致学生的语文学习体验很差。在引入体验式教学后，教师应当通过多元化的教学手段来进行语文知识的教学，让学生能够在阅读的过程中感受到快乐，同时利用多元化的教学手段也能够让学生对语文课堂保持新鲜感，从而在上课的过程中可以更好地集中注意力，同时增加阅读过程中的趣味性。
        例如，教师在进行《题破山寺后禅院》这首诗的教学过程中，为了增加学生的情感体验，教师可以放一些相关的教学视频，同时教师还可以让学生来进行诵读比赛，让学生能够在课堂上更好地参与进语文教学过程当中。教师还可以让学生在学习完古诗之后作画，将自己理解的古诗意境画下来，然后再让学生进行讲解，从而提升学生的思考能力以及表达水平。
        教师通过多元化教学，能够让学生在阅读过程中获得更多的情感体验，同时能够与作者有更多的情感共鸣。
        三、通过课文诵读，激发学生情感
        课文的诵读是开展体验式语文教学的重要组成部分。教师通过引导学生对课文进行诵读，可以通过有感情的朗读将冷冰冰的文字活化起来，同时也能够让学生与文章作者进行时空上的情感交流。学生在阅读的过程还乐意很好地培养自己的语感。教师通过示范怎样诵读或者利用网络上的音频来进行诵读的示范，可以让学生能够在短时间内掌握阅读的技巧，同时能够培养学生的表达能力。学生通过对文章的诵读，可以很好地读出文章作者的思想感情，同时也能够更好地激发学生对于文章的思考，学生自然也就会有更好的阅读情感体验。
        例如，教师在进行“济南的冬天”这篇文章的教学过程中，教师就可以引领学生一起对这篇课文进行诵读，在诵读的过程中来感受作者笔下的济南城，感受冬日阳光下的济南城。学生通过置身于文本中间，就能够加深自身对于文章的理解和体验。同时学生通过朗读过程中的抑扬顿挫以及正确的停顿，可以加强自身朗读技巧的熟练程度。通过大声的诵读课文，学生还可以提高自己的语言表达能力体验作者笔下人物的不同命运。
        学生通过诵读课文，能够很好地把握文章的中心思想，同时感知到语文的魅力。
        结语
        体验式教学是语文教学过程中的一个重要教学方法。通过体验式教学，能够乳房教师很好地完成既定的语文教学任务，也能够很好地提升学生的语文表达能力，长期的坚持还能够提升学生的语文成绩。教师要让学生融入到作者创设的情景当中去，通过体验式教学，来高效的完成阅读任务，提升自身语文能力。体验式教学的运用，能够更好地增加学生的阅读体验和阅读沉浸感，增加学生对于阅读知识的情感投入，长此以往可以潜移默化地提升学生的阅读水平以及语文素养。
参考文献
[1]李俊运.体验式教学法在初中语文阅读教学中的应用分析[J].中国校外教育.2016.
[2]杨萍萍.初中语文体验式阅读教学探索[J].开封教育学院学报.2013.