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构建教学情景，优化初中英语阅读教学

发表时间：2021/1/29 来源：《基础教育参考》2021年2月作者：白川丹

[导读] 随着教学制度的不断革新，尤其是教学模式的拓展创新，情景教学法的应用在初中英语阅读教学中展现得淋漓尽致。为了进一步优化英语阅读教学，以构建教学情景为重心的教学模式开始广泛运用于英语阅读课堂，作为培养学生英语阅读素养的重要途径。阅读是英语教学中的重点，尤其到了初中，英语学科的学习难度逐渐显露，这也意味着学生需倾注更多专注力于英语阅读学习中。面对阅读教学尚存不足的现状，教师应如何应对呢？情景教学的应用有

白川丹四川省武胜县沿口初级中学校四川广安 638400
【摘要】随着教学制度的不断革新，尤其是教学模式的拓展创新，情景教学法的应用在初中英语阅读教学中展现得淋漓尽致。为了进一步优化英语阅读教学，以构建教学情景为重心的教学模式开始广泛运用于英语阅读课堂，作为培养学生英语阅读素养的重要途径。阅读是英语教学中的重点，尤其到了初中，英语学科的学习难度逐渐显露，这也意味着学生需倾注更多专注力于英语阅读学习中。面对阅读教学尚存不足的现状，教师应如何应对呢？情景教学的应用有效解决了这一难题。
【关键词】教学情景；初中英语；阅读教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSNISSN1672-1128 （2021）02-146-01

        之所以在初中英语阅读教学中选择以构建教学情景法对学生进行专业培养，最关键的原因在于学生积极性不高、课堂活性不足、教学实效性不佳。要想有效解决这一困境，需要教师采取合理且相对有效的教学方式，以此对学生展开综合性指导，使其在良好的教学环境和学习氛围中获得学习的动力。有了这一基础条件的支撑，教师才能进一步引导学生深入阅读学习，并在其中结合更多有效教具和教学手段进行针对性教学。英语阅读在初中英语学习中算得上综合性学习较强的模块，极其考查学生的综合素养，这也表明阅读知识具有一定的难度。而引入情景教学后，英语阅读教学方向更加明确，培育工作也更有指向性，尤其对于学生全面发展具有巨大促力。
        一、故事导入，活化情景，趣味阅读
        如果阅读课只有情境没有问题，缺乏对学生进行语言能力、思维品质等核心素养层面的必要指导，那便沦为了“泛英语课”，背离了课程初衷。问题链的设置能通过层层追问引导学生的思维和认知向语篇的纵深处推进，使学生在脑海中逐渐形成一条无形的信息链，从而理解语篇、掌握知识、提升能力。在英语阅读教学中，教学情景的构建要基于教学内容进行相应设计，不可脱离教材谈阅读，也不可照本宣科，毫无创新。构建教学情景讲求规划性、针对性和创造性，那么具体要如何操作呢？刚上课时，学生注意力不在课堂，此时如果适时播放一首英语歌曲，能让学生在音乐中尽快进入角色；或讲完新知巩固练习时，利用本节课内容改编歌曲，会让学生学习效果加倍。随后，根据学生的学习情况，教师可以在阅读教学中以简短的故事进行课程导入，以此活化情景。这样一来，学生的学习兴趣就能被积极调动，整体的授课氛围也会趋于良好。除此之外，教师还可以融合情景构建进行趣味阅读等教学活动，传统阅读教学增加了学习内容的枯燥性，而故事导入下的趣味阅读创设了良好的学习情景，有助于英语阅读教学的优化。争强好胜是初中生的天性，完成任务永远是课堂的兴奋剂。在课堂上适当地增添一些趣味性任务，创设丰富的情景，有助于学生保持注意力，更有效地参与教学。
        例如：在学习《Save our world》这单元时，我就以故事为引导，进行有关环境保护preservation of environment的阅读话题讨论，主要以生活中的典型代表事件作为故事分享内容。像从事环保工作的一些平凡公民，他们以一己之力做着最伟大的事；又如一些可爱的寓言故事。这类故事往往能够引起同学们的情感共鸣，在这种情景下，他们对于阅读学习会更有兴趣。

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在此基础上行，教师就可以进行一些课堂提问，像What are the common environmental problems around you? What measures do you think should be taken to protect the environment on which we live? 在交流互动中增长学识，同时提供额外的阅读内容让大家学习，深度了解生活中的环境问题。借此构建良好的教学情景，使学生在趣味阅读中获得阅读方面的能力长进。
        二、教具引入，生动情境，创建场景
        作为文本阅读的开端，导入环节从整体语篇的角度出发，帮助学生把握文本的内在逻辑。要让学生更好地进入教学情境，生动的教学情景是必不可少的，教师可以通过教具或者多媒体画面呈现背景，创设合理的情境。而生动情境的构建自然离不开工具的辅助，在英语阅读课堂上，教师可以借助科学教具，利用多媒体进行课堂操练时，可以通过程序设计，进行多层次、多角度的大容量操练，提高学习效率。多媒体的恰当运用，可以提供给学生更加形象直观的刺激。以此帮助学生增强对阅读内容的理解。在有效教具的引导下，学习场景能够实现多变化，教学情境也会更加生动，学生学习起来自然更投入，也更乐于一些较难知识的探究。此外，教师还可引导学生深入自主学习，有以上教具的加持，自主学习工作的开展就不成问题了，优化阅读教学的目的也会有效达成。
        例如：教师在开展阅读教学时，要积极借助科学教具、学具营造合适的课堂氛围，以生动的情境吸引学生投身阅读，同时鼓励他们多进行自主学习，发挥自身创造性，让思维在学习中发散。像在学习外研版《Animals in danger》时，我就以将纯文本阅读内容转换成多媒体上图文、动画相结合的学习形式，使学生可经观、听、写深入剖析阅读知识。另外，我还组织同学们进行角色扮演和课外阅读，像“猫和老鼠“，通过学生的情景表演和阅读分析，得出结论　If you are wise you won't be deceived by the innocent airs of those whom you have once found to be dangerous. 在该生动情景之构建下，学生的阅读思维会获得充分发散，阅读能力也将进一步深化。
        三、慎选阅读，针对教学，优创课堂
        要做好教学情景构建下的英语阅读教学，还要求教师在开设相关课程时慎选、优选阅读内容，即针对学生的具体学情，在课内阅读中择取重要学习片段，对学生进行重点教学；在课外阅读学习中，鼓励学生选择与学习内容相关的阅读进行补足学习，如此，能够实现同一知识的系统化学习，确保每一知识点的有效掌握。再者，这也将成为教师优创英语阅读课堂的有效方式。
        例如：在教学有关外研版《Sporting life》这一单元时，我会选择教材中的重点阅读片段进行详细教学，包括每一语句的剖析，语法、时态、句子结构的解析以及与其相关的知识点，都会一一点到，帮助学生在学习新知识的同时能够对已学知识有所回顾。在课外阅读部分则要求学生选取 “health and sports”这一主题的文章进行学习，可从同一性的阅读环境中获取有效信息，像In daily life, how should we maintain physical and mental health? Can this be achieved through proper exercise? 经此，在做好阅读指导的同时也能促进学生写作能力的提升，落实阅读引导的教学工作。
        总之，在初中阅读教学中，积极构建教学情境能够有效促进学生学习兴趣的提升和阅读能力的培养，尤其在知识面的拓展和学习视野的拓宽上，更是呈现显著。相关教师要在阅读教学中继续以情境创建为核心展开一系列的阅读指导工作。
参考文献
[1]肖小艳.聚焦核心素养优化初中英语阅读教学[J].新课程，2020(23):8-9.
[2]李霞.初中英语阅读情景连续化教学模式的构建与应用[J].校园英语，2017(52):182.