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小学体育教育教学中“探究性学习”方法的应用甘侦怪

发表时间：2021/1/29 来源：《基础教育参考》2021年2月作者：甘侦怪

[导读] 隨着新课程改革的深入发展，需要小学体育教学中引进“探究性学习”方法，这样可以有效提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，发掘学生的学习潜能，从而提升学生的学习效率和教学水平。对此，本文对“探究性学习”方法在小学体育教学中的应用策略进行了详细阐述。

甘侦怪广西百色市田阳区头塘镇中心小学
【摘要】隨着新课程改革的深入发展，需要小学体育教学中引进“探究性学习”方法，这样可以有效提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，发掘学生的学习潜能，从而提升学生的学习效率和教学水平。对此，本文对“探究性学习”方法在小学体育教学中的应用策略进行了详细阐述。
【关键词】小学体育；探究性学习；教学应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSNISSN1672-1128 （2021）02-140-01

        引言
        探究性学习是指在教学过程中深入探索各种教学方法，找到问题的根源。通过网络查询，翻阅书籍和其他信息资源等各种途径，从而找到解决问题的方案或结论，并制定出详细的调查和研究方案，然后基于实验证据对已经得出的结论做出客观的评价，使用收集来的各种信息，分析然后得到数据，最后提出解答对策。我们应该在教学过程中尽可能地为学生提供自主探索的学习机会，促进他们健康良性地发展。
        一、“探究性学习”方法在小学体育教学中的内涵与作用
        探究性学习方法是在教师的指导下开展的独立探究性学习。教师可以通过开展体育活动，实践和经验等方法培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而提高学生的学习能力。
        “探究性学习”方法有利于激发学生的学习兴趣。让学生不在老师的指导下也能自主解决问题。学生可以将积累下来的实践活动经验应用到其他学科学习中，提高各科学习能力。将“探究性学习”方法应用于小学体育教学的最大优势是它可以将教学内容与实际问题来相结合，提高学生的探究逻辑能力，引导学生在体育活动中学会自主解决生活中的实际问题。在探究过程中，教师也应发挥好自身的指导作用，以学生为中心，尊重学生的独立性和创造性，相信每一名学生都是可塑的，激励每一名学生都参与体育锻炼，丰富他们的生活经验，完善自身的整体素质，促进学生未来的良性发展。
        二、在小学体育教学中开展“探究性学习”方法的策略
        1.培养学生参与体育活动的兴趣，提高学生的学习效率
        在探究性学习方法在小学体育教学中的应用中，应首先提高学生的学习兴趣。一般来说，小学生好奇心强，对一些新奇的东西比较感兴趣。教师应抓住学生的这一特点，采用各种有效的策略，让学生积极主动地去投入到学习中。例如，在进行篮球教学时，由于学生的篮球基础比较差，这就需要教师在教授学生理论的基础上还要开展实践教学，提高学生的篮球技能，以基础投篮为例，每个学生体能、身体协调性以及习惯等各不相同，因此投篮的方式也就不同，教师在进行投篮教学时只能以身示范，教给学生一些投篮时需要注意的事项，更多的让学生亲自去练习、探究，在小组合作期间，同学们可以对投篮的效果进行综合分析，找出投篮中存在的不足，如力量、准确度等，以寻求纠正的方法，使学生在不断地学习、探究中找到适合自己的投籃方法，当学生命中篮筐时会感到非常兴奋，更容易激发学生的学习欲望，使学生更专注于投入的学习氛围中，进而掌握学习方法，提高学习效率。

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        2.创设教学情境
        应用探究式学习法的实施是建立在合理的教学情境下。在教学情境的建构中，小学体育教师首先要在仔细观察和发现问题后进行合理的比较和分析，在此基础上，为学生创造更多的探究性学习的机会。其次，在创设教学情境的过程中，小学体育教师可以设置更多的问题来达到探究的目的。例如，在接力赛教学过程中，小学体育教师需要为学生讲解传接棒技术。通过创设合理的教学情境，学生可以在一定时间内完成传接棒，为学生创设一定的探究性问题，使学生在自主探究中学会独立获取体育基本知识，使小学生在进行接力赛的同时，更好地了解接力赛是团队共同努力的结果。
        实践活动的过程是从感性认识到理性认识的过程。因此，教师在设计实用内容和网站设备时，应尽量使内容富有新意和趣味性。并运用灵活的教学方法，为学生创造良好的环境探索，充分调动学生的积极性，积极参与实践活动。教师可以利用竞赛、游戏等形式培养学生的竞争意识，激发学生的荣誉感、责任感和主动性;运用各种辅助设备，改变实践的难度，帮助学生体验动作，形成正确的运动感觉;培养分析能力和形象思维能力。让学生在实践活动过程中运用知识和行动技术解决实际问题，让知识和行动技术在实践过程中得到延伸，提高学生的探究性学习能力。
        三、快乐体育的教学中注意的问题
        1.注意学生个体差异和心理差异
        每一位学生的个性、心理特点都各有不同，他们对体育的爱好或专长也各有不同，例如一些学生比较擅长篮球，而一些学生则擅长足球等。因此，体育教师在快乐体育教学实践时，不能为了追求课堂效果，而设计一些不符学生实际的教学方式，比如一些教师认为竞赛可以大大提高学生的积极性，因此每节体育课都安排学生进行比赛，虽然竞赛能够带来更多激情和快乐，但对于一些体育弱势的学生而言，却是非常疲惫和沮丧的，甚至有些学生因此而产生压力感，对体育课感到有负担，更加毫无快乐可言，久而久之，会使这部分学生变得不自信，不利于这些学生心理健康发展。
        2.注意体育教学的连贯性和整体性
        在快乐体育应用过程中，一些教师为了凸显快乐教学理念，而只注重满足学生个性需求，强调学生的选择权，体育教学内容基本都按照学生的意愿来开展，这会影响体育教学的连贯性和整体性，体育教学变得断断续续，教学进度变得时快时慢，在一定程度上影响学生的体育综合发展，限制了学生对体育知识认知范围。
        3.注意快乐体育的合理导入
        一些学校的班级规模较大，学生人数较多，教师在快乐体育实践中存在一定组织难度，较难满足学生多样化体育教学需求；但如果快乐教育没有合理导入，也可能导致教学秩序混乱、毫无规则等现象，因此，教师需要正确理解快乐体育教学理念，采取合理的组织方法，在教材的基本标准范围内，适当安排快乐、轻松的体育活动加以辅助体育教学，使学生在体育教学中能够开心又能得到锻炼。
        结论
        在体育教学过程中，不仅要注重学生的学习成绩，同时还要加强学生的文化知识水平和体育锻炼能力的提高。探究性学习在小学体育教学中发挥着极大的推动作用。它有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的思维水平和创新能力，对帮助学生养成良好的学习习惯具有重要意义。
参考文献
[1]田蓉芳.探究性学习在小学体育教学过程中的创新运用[J].新校园（中旬），2016（5）：90.