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分层教学在小学体育教学中的应用奉磊

发表时间：2021/1/29 来源：《基础教育参考》2021年2月作者：奉磊

[导读] 分层教学是一种根据学生个体差异开展的一种层次化教学方法，注重关注学生在教学中的主体地位，做到了教育面向全体学生，改变以往一致化的教学模式，考虑到了不同层次学生的学习需求和实际情况，这样更要有助于调动学生参与的积极性，促使所有学生都能有所进步。本文主要根据笔者的相关经验以及理论对当前分层教学法在小学体育教学中的应用进行了一定的分析。

奉磊四川省旺苍县东河小学 628200
【摘要】分层教学是一种根据学生个体差异开展的一种层次化教学方法，注重关注学生在教学中的主体地位，做到了教育面向全体学生，改变以往一致化的教学模式，考虑到了不同层次学生的学习需求和实际情况，这样更要有助于调动学生参与的积极性，促使所有学生都能有所进步。本文主要根据笔者的相关经验以及理论对当前分层教学法在小学体育教学中的应用进行了一定的分析。
【关键词】小学体育；分层教学；课堂应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSNISSN1672-1128 （2021）02-138-01

        分层教学在体育教学中是一种常用的教学手段，体育课分层教学有利于教师施教，能满足学生的需要，也有利于教师的自我提高。实施分层教学后，体育课堂变得生动活波、学生体育学习兴趣浓厚、积极性高，学生的身体素质和运动技能水平有了明显的提高，培养了大批体育骨干学生和体育特长生。小学体育教师在应用分层教学的过程中，要明确教育原则，合理设定课程计划，运用多样化的教学方法，真正做到因材施教，从而引导学生充满兴趣的参与体育学习，健康快乐的成长进步。
        一、分层教学的概念
        根据当前我国小学学校对班级的划分可以得知，当前一般情况下一个班级的人数在五十人左右。而在这些学生中，每位学生由于其之前受教育的方式以及其他的因素影响，使得每个学生在对小学体育知识学习的过程中其实际的接受知识的能力存在一定的差异。如果在进行教学的过程中不将这些差异考虑在实际教学的范围内，则会使得学生听课的效果较差。而分层教学的方式则是会较好的解决这类的问题。教师在教学的过程中不断的对学生进行了解，并且进行实际教学时也根据学生的实际情况采取更加适合的教学方式。为了使学生在学习的过程中都能够具有一定的成就感，在最后进行测试的过程中也可以采取不同的难度标准。对于学习成绩相对较差的学生选择难度较低的测试，使得学生不至于由于分数较低而产生消极的情绪，对于成绩较好的学生则需要进一步的提高，避免其由于得到高分而骄傲。
        二、分层教学的必要性
        长期以来，小学体育教学由于受到班级授课制的束缚，教师从备课、授课、辅导、考察到评价，很难顾及到好、中、差各类学生的差异，使得优等生吃不饱，低等生吃不了，因此极大地限制了学生的学习积极性。目前，体育课堂教学面临的一个难题就是如何科学地对待学生之间客观存在的差异，如何全面提高学生的身体素质，实现教学素质化目标，又使体育教学适应学生的个体差异。
        为此，教师应当重视学生差异的存在，针对学生的特点，满足不同学生的心理发展需要，在班级授课中把集体教学与个体化教学结合起来，必须采取与学生学习可能达到的水平相适应的教学方法。分层教学具有以下几个优点：
        第一，符合实际出发和因材施教的教学原则，同步教学中渗透异步教学，分层教学突破了传统的班级授课形式，在班级的框架下，将集体教学、小组教学和个别教学有机结合起来，实现班级授课形式下的异步教学，进而解决教学要求的整齐划一性与学生实际学习可能的差异性之间的矛盾。
        第二，有利于学生个性得到全面充分发展。

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分层教学以学生的实际差异为出发点，从学生的认知发展水平和知识基础的个别差异、不同学生对教学内容有不同要求制定分层次的教学目标，安排教学程序，为学生的个别化学习创造良好的学习氛围，为学生选择不同层次的多样化学习提供可能，以满足他们的不同要求与兴趣。
        第三，促使每个学生学有所得，学有所成。通过分层施教、分层练习，让每个学生都拥有同等的学习机会和发展机会，使学习困难学生摆脱困境，学习优良的学生脱颖而出，使每一个学生都在原有的基础上得到不同程度的提高。
        三、分层教学的基本策略
        1.学生合理分层，让体育教学更有性
        分层教学的核心思想就是依据学生现有的身体能力水平进行分层，所以其教学成功与否往往取决于教师采用的分层方法，如果分层方法不够科学、合理，那么最后的教学效果肯定也不尽如人意。所以教师应当采用最科学、合理的分层方法，尽量让不同层次的学生都能够获得适合自己的运动量与训练量，并且收获理想中的效果。在实际的教学中，教师可以通过体能测试来试探每一个学生的个人身体素质特点，在体能测试中，学生的个人身体素质的侧重点和倾向都能够十分明显地显露出来，如果教师能够合理地根据每一个学生的体能测试成绩进行合理分析，那么每个学生个人的身体素质侧重点就会立刻显露出来。
        2.训练内容分层，让体育教学更有性
        教师在分层教学过程中应当针对每一个学生的个人身体素质成因进行充分分析，明确每一个学生身体状况的具体成因才能“对症下药”，从学生的心理状态、生活习惯以及学习态度等多个方面进行分析与研究，并且针对每一个学生的状态进行有目标的训练，同时保证每一个学生的训练项目以及训练程度都是适合自己的、非常有效的。对于那些因为自身先天身体素质基础不佳而畏惧体育学习的学生，教师可以采取言语激励法，让学生克服自己内心的恐惧感与排斥感；而对于那些不重视体育锻炼的学生，教师可以采取兴趣激励法，利用学生的兴趣激发出学习欲望，让学生爱上体育并且享受体育。
        在实际教学中，教师还应当针对不同层次的学生安排不同的训练量，对于那些身体素质较差、体育基础较为薄弱的学生，教师应当安排尽量少一点而且难易度小一点的活动。而对于那些稍微有些身体基础的学生，则应当稍微提高练习量，并且让学会尝试着在完成一项训练任务后继续完成下一项训练任务，不断突破自我。对于那些身体素质极佳的学生，教师可以对其展开一对一的偏专业性的训练，让学生尝试着朝专业化和高层次的体育领域发展，不断获得突破，使其达到更高的体育高度。
        总之，分层教学不仅有效地解决了体育教学中存在的个体差异的问题，缩小生生之间在知识理解、思维方式等方面的差距，促进各个层次学生对教学内容的理解，满足学生对体育的个体需求。让每个学生都有所得，依据自身情况出发，因材施教，已成为今天素质教育的一部分，分层教育也是我们体育教学质量提高的一个有效方法，是实施成功体育，终身体育的有效基石，让我们继续努力，为新时代的体育教学尽一份力。
参考文献
[1]杨天辉.浅析分层教学法在小学体育教学中的应用[J].学周刊，2016（27）：87-88.
[2]张培培.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技，2016（03）：92+94.
[3]赵荆晶.分层教学在小学体育课堂教学中的践行“秘方”[J].运动，2014（09）：111-112.
[4]林秋.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].中华少年，2017（02）：50.