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农村初中英语教学策略论述

发表时间：2021/1/29 来源：《基础教育参考》2021年2月作者：张庆

[导读] 我们都知道我国的农村中学教学质量相对薄弱，尤其是农村中学英语教学。然而，这些孩子却真正的需要语言来与外界交流，丰富他们的思想。英语也是素质教育与国际接轨的传输带。农村英语教学是一个值得关注和探讨的问题。

张庆四川省雷波县黄琅中学
【摘要】我们都知道我国的农村中学教学质量相对薄弱，尤其是农村中学英语教学。然而，这些孩子却真正的需要语言来与外界交流，丰富他们的思想。英语也是素质教育与国际接轨的传输带。农村英语教学是一个值得关注和探讨的问题。
【关键词】农村，初中英语；教学现状；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSNISSN1672-1128 （2021）02-131-01

        当前英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，我国农村中学的英语教学质量一直以来较差，特别是农村初中的英语。如何稳步提高农村初中英语教学的质量，是个十分艰巨的任务。本文通过分析农村初中英语教育的现状并提出相应的解决策略。
        一、农村初中英语教学现状
        （一）农村初中学生没有接受英语学前教育
        如果把初中英语作为英语学习的开端，那么小学英语就是英语的学前教育。按照新课程设置要求，小学从三年级开始必须开设英语课，但是事实上只有一些小学只是在近两三年才开设了英语课，而且多数学校英语课常常是自习，到期中和期末复习阶段，英语课甚至被语文、数学等“主科”占用，小学没有接触过英语的学生还是占大多数，多数学生连26个字母都不会读，一切都得在初中从头开始，英语教学的所有压力都留给了初中阶段。
        （二）学生学习方法不正确
        由于家庭条件差，父母文化水平低，文化意识差，农村学生的英语基础特别差。农村地广人多，每个年级的学生来自不同的家庭，不同的家庭背景和不同的社会影响和个性心理特征使得农村学生的个体差异性大。班上学生多，上课时间有限，学生得到训练的机会少，大多数情况下，老师只提问一些成绩比较好的学生，课堂上对话表演的也大多总是那些活跃的积极分子，老师有针对性的个别辅导少之又少。课堂是农村学生可以进行交际和训练的唯一场所，如果在课堂上不能进行训练，得不到锻炼，放学回家后，学生的自主学习能力差，家长多为了生计外出打工，祖辈也不能给予辅导。在这样的情况下，农村学生想学好英语很难。
        （三）农村教师队伍质量普遍不高
        农村中学英语教师师资力量薄弱，教师的整体素质较低。通过近些年多种形式的师资培养和在职培训，农村中学英语教师的师资水平，虽然得到一定程度的提高，但与当今英语教学发展的要求仍然存在着差距，他们的专业技能和知识水平仍存在很大欠缺。英语教师在课堂上照本宣读，实行填鸭式教学的现象普遍存在，学生听说读写的基本诉求长期得不到满足，英语教育基本形成“哑巴英语”，学生英语运用能力依然很差，“听不懂、认不出、读不准、写不好”等现象普遍存在。

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        二、针对农村初中英语现状，提出的解决对策
        （一）改进教学方式，关注学生的整体发展
        首先要重视学生的个体差异，注重因材施教。因材施教己被无数实践证明为行之有效的一个教育原则。长期以来，人们的注意力往往放在集体教学上，集体教学成为教学的基本组织形式。但是，由于时代的进步，学生的个性化倾向日益突出，对英语基础参差不齐、能力不一的学生实行同一步骤的教育，其效果可想而知。在这种情况下，对基础较差的学生来说是拔苗助长，会导致学生丧失信心，对能力较强的学生来说，潜能未能充分发挥，才能被压抑。因此，一定要因材施教，将个别教学方法融汇到整体教学过程中，使两者紧密结合，相得益彰。其次要注重学生英语实际应用能力的培养。当前，农村的英语教育只注重于笔头应试能力，而忽视了英语的实际应用能力。在英语教学中要注重学生实际应用能力的培养，在课堂教学中要多融进一些实际应用的知识，尤其要注重口语和基本写作技能的培养，要鼓励学生张口说出英语，而不是一直以来的“哑巴”式英语。
        （二）加强学生学习的氛围，拓宽学生学习的途径
        新课程的英语教材在总体设计上有许多突破，强调多渠道学英语，特别强调英语学习与现实生活的联系，体现学生的身心特点，为创造性教学留有余地，十分重视英语的交际功能等。这些都很好的反映了学习英语的重点，可以使学生有更多的口语训练时间和材料。但是农村地区学生听英语时，由于不熟悉英外国人的生活习惯、文化特色、兴趣、爱好等，常会感到所听材料虽无具体的新词句，但却听不懂内容。为此，听力训练可配置一定的情景，并在教学中主要介绍文化背景，这样，在听时思想就不会转不过弯了。众所周知，听的训练包括听音会意和听音辨音两项。前者说的是：听到别人说英语，自己能听懂；后者说的是：听到别人说英语，自己能觉察出他在语音、语调上的特点，会听也就会说。因此，教师在教学中要用好口语录音带和听力录音带，以教材为本，辅之以课外拓展和补充。坚持经常听、反复听，进而达到听音会意和听音辨音的目的。学生接受系统的听力训练，是提高学生听说能力的重要途径。和听力一样，说的能力同属于口语能力。在现代生活里，人们对口语的认识有了很大的改变。作为教学手段，口语训练又是培养阅读和写作能力、学习语音、语法和词汇能力的重要方法。教师应启发和引导学生进行形式多样的对话、游戏及认真唱好英语歌曲。朗读、背诵也是农村学生学好英语的重要法宝，每学期要有计划的布置背诵的内容和朗读的材料，让学生在朗读背诵中感悟英语。
        （三）增加农村英语教学投入，提高英语教师的整体素质
        随着经济的发展，农村的学生已经感受到社会进步发展的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技，教育相关部门和学校应加大农村英语教学投资，配备齐软、硬件教学设施，使英语教学能更易激发学生兴趣，降低学习难度，从而提高学习效益和成绩，英语教学环境得到进一步的改善。同时，要千方百计提高英语教师素质，增加经费，充分支持鼓励英语教师进修、培训；创造机会，组织安排农村英语教师外出学习。只有全面提高了教师的业务素质和专业水平，才能为扭转农村英语教学落后低下的局面打开局面。
        结语
        总之，农村初中英语教师作为英语课堂教学的关键人物，肩负着培育学生英语水平提升的教学使命。教师需要注重激发学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的潜能，使学生真正将英语作为一门技能来掌握。
参考文献
[1]冉灵丹.农村初中英语课堂教学与信息技术的融合[J].学周刊,2020(36):139-140.
[2]黄艳.构建班级文化，提高农村初中英语教学质量[J].文理导航(上旬),2020(12):1.