成后琴
重庆市渝北区宝圣湖小学校
摘要：小学生学习数学是渐进的，因此教师要更加关注。除了学生对数学的兴趣，如果不关心学生数学技能的积累，培养学生良好的学习习惯也是必不可少的。学生只有形成积极探索的学习习惯，才能配合教师的步伐，探索数学世界的点滴。
关键词：小学；数学；学习习惯
小学数学教师在教学中培养学生的学习习惯，利用教学手段激活生活、问题和实践对学生的帮助，为学生提供学习的关键，利用自己学到的知识解决自己面临的课题。
一、激活生活的关键——培养学生关心生活的学习习惯
要在教学中探索培养学生良好学习习惯的策略，小学数学教师必须融合学生的生活，激活学生生活的关键，使学生发现生活中的数学，培养学生关心生活的学习习惯。数学隐藏在生活中，需要学生在曲折的小路上享受数学的香味，在潺潺溪流旁探索数学的石头。教师为学生创造生活的教学情境有助于学生找到数学形象。
例如，在学习“负数的初步认识”时，首先，笔者为了让学生理解负数，在生活中用负数表示，学习理解0的特殊性，在教学中让学生学习生活中用负数的个案，在观察中分析负数的特征。笔者为学生准备了一个冬季天气预报，让学生感受到“负”的作用，笔者为学生举出水位线标志，帮助学生发现“负”的应用范围。学生在笔者的指导下，了解了负数的概念和特征，看了负数的应用范围。其次，笔者敦促学生区分正负。学生理解了正数和负数的不同，知道了0既不是正数也不是负数的特征。就这样，笔者让学生观察生活中的负数，为学生激活生活的关键，使学生形成了关心生活的学习习惯。
二、激活问题的关键——培养学生探究问题的学习习惯
要在教学中探索培养学生良好学习习惯的策略，小学数学教师应融合课题，培养学生激活问题关键，在问题中接触数学脉络，培养学生探索问题的学习习惯。连接数学，可以把数学知识像葫芦藤一样延伸到学生眼前。教师可以为学生创设数学问题，促进学生对问题的思考和测量，使学生形成探索意识。
例如，学习“成正比”时，笔者为了让学生掌握成正比的概念，知道如何判断成正比和成反比，确立辩证思维意识，在教学中学习成正比和成反比的内容，让学生思考“什么是成正比？和成反比有什么不同？两个关系量是什么比例是正确的？你在学习过程中发现了什么有趣的事情吗？”等，学生围绕这些问题学习正比和反比，了解正比和反比的概念，分析了正比和反比的作用，掌握了正比和反比的特征。
就这样，笔者在教学中引导学生激活问题关键，培养了学生探究问题的学习习惯。
三、激活实践的关键——培养学生参与实践的学习习惯
要在教学中探索培养学生良好学习习惯的策略，小学数学教师应与学生实践相结合，激活学生实践的关键，使学生参与数学体验，培养学生参与实践的学习习惯。实践可以使学生在数学学习过程中鼓起勇气，尽量自己独立解决问题。教师为学生创造实践机会，也是为了放弃学生成为参加课程的主体。
例如，学习“小数加减”时，笔者为了让学生体验小数加减的过程，掌握小数加减的运算规则，了解小数加减的运算特征，在教学中引导学生围绕小数加减开展运算，为学生设计不同难度的练习题，让学生根据自己的实际情况进行训练。学生在实践操作中，经历了小数的加法和减法的计算过程，了解了小数的加法和减法的运算规则，了解了进行计算时要对准小数点的注意事项，小数末尾的0可以省略。笔者评价了学生的表现，鼓舞了学生，也指出了学生的不足，增加了师生间的交流。因此，笔者通过指导学生激活实践关键，帮助学生养成参与实践的学习习惯。
四、激活任务的关键——培养学生上课前预习的学习习惯
“好的开始等于成功的一半”。课前预习能帮助学生自己明确学习目标，理解学习的重要难点内容，最后教师引导学生逐步解开学习内容中的谜团。为了让学生更好地进行预习活动，教师可以利用任务教学方式，限制学生学习的自制力，同时在预习过程中让学生更有目的地进行。此外，教师还要在课堂上经常检查学生“任务”的完成情况，让学生从心底重视任务，养成长期在课前预习的好习惯。
例如，学习“位置和方向”时，教师在课前配置“任务”，让学生根据已知的方向经验制作学校的方向分布图。首先，教师根据本班学生数学能力的差异，为不同层次的学生设计了不同的预习内容。一级学生需要阅读教材的新内容，制作校园内建筑的方位图。二级学生需要再次在基础上制作以学校为中心的家庭住所方位图。两个任务难度不同，能够满足不同水平学生的学习需求，方位图的绘制也能给预习任务带来一定的兴趣，激发学生的预习欲望。其次，教师在课堂上随机选择几个学生展示方位图，并提出预习过程中遇到的问题，鼓励学生在课堂上揭示这门课的正式内容。
综上所述，本文通过激活学生生活的关键、激活问题的关键和激活实践的关键，培养学生关心生活的学习习惯，培养学生探索问题的学习习惯，培养学生参与实践的学习习惯。
参考文献：
[1]荆艳.优化小学数学教育培养学生的数学生活能力[J].人文之友，2018,009（009）：191.
[2]张晓茜.渗透以学生为中心的小学数学教师教育[J].科学大众（科学教育），2019（12）：71.