陈世炜
福建省泉州市德化县第六实验小学 362500
摘要：数学，作为小学教育的基础课程之一，在学习的知识体系中占有重要位置。本文中，笔者对小学数学学习中学困生的现象进行了简单分析，分析了造成学困生现象的原因，进而提出了转化学困生的教学策略，从家校合作、转变教学方式和提高学困生的自信心等角度提出了解决学困生这一问题的方法和策略，希望能够为学困生的转化工作提供理论和实践意义。
关键词：小学数学；学困生；成因与对策
随着新课程改革和素质教育的深入推进，小学数学教师在教学中，不仅要传授给学生数学知识，还要关注学生的学习能力、学习习惯和学习兴趣和培养和提高，树立学生学好数学的信心。针对部分学生学习兴趣不高，缺乏信心的情况，笔者发现，这是由于这些学生没有找到学习的方法，因此对所学到的知识不能有效地理解、消化和吸收。加上教师的教学方法比较单一，学生不愿意听讲，因此产生了越来越多的学困生。
一、小学数学学困生的成因
1.学习兴趣不高
小学数学学困生的一个突出特点是对数学的学习兴趣不高。众所周知，兴趣是最好的老师。学生只有对数学学习感兴趣，才会在兴趣的驱使下积极主动地投入到数学知识的学习中去，发现数学的奥秘。由于对数学知识没有强烈的好奇心和求知欲，即使教师的讲授再精彩万分，学生也没有兴趣。课堂上，无精打采，作业也不能按时完成，遇到难解的题目时也不主动思考，而是放弃。
2.缺乏自信心
小学五年级的学生自我意识逐渐增强，自尊心强烈。班上的学困生一般家庭环境比较差，本来就敏感，加上学习成绩差，因此他们的自尊心往往更加强烈，也很爱面子。刚开始时，学生也渴望能够改善自己的学习状况，但是他们没有养成良好的学习习惯和方法，加上害怕老师的责难，于是遇到问题时不敢请教老师，因此课业越来越不如意，渐渐地失去了学习的信心。久而久之，就变得自暴自弃，产生不满和厌学的情绪。
二、转化学困生的对策建议
1.家校联手，形成教育合力
家庭对学生的成长是直观重要的，做好学困生的转化工作，仅仅依靠学校和教师的力量是不够的，还应该争取家长的支持与配合。
家长只有与教师的关系融洽，与教师保持密切的联系，学生才能在教师和同学们面前没有自卑感，才能摆正学习态度，树立学习好数学的信心。家长只有信任教师，信任学校，学生才能在家长的影响下产生学习的动力和积极性。反之，如果家长和教师的关系不好，不信任教师，经常在孩子面前说教师的缺点和坏话，会使孩子对教师产生抵触的心理，在言语和行为上不尊重老师的可能性会放大。因此，学校、教师和家长要形成合力，双管齐下，才能将学困生的转化工作做得更好。
2.转变教学方式，发挥学生的作用
在传统的数学课堂上，教师采用灌输式的方法进行教学，教师是知识的传授者，学生成为知识的容器，学习的主体地位和作用得不到有效发挥，学习的主动权被剥夺了，而沉闷的课堂气氛使得学生失去了学习的兴趣。因此，在新课改的背景下，教师要转变教学观念，创新教学方法，发挥学生的学习主体作用。
例如，在教学“打电话”这节课时，为了培养学生分析、归纳、推理能力，让学生经历解决问题的全过程，教师采用小组合作的方法进行教学。课堂上，教师首先创设探究的情境：上个星期天，学校有一些事情要通知一些老师到校完成。校长让我和刘老师每人打电话通知7位老师到学校。通知一位老师大约需要1分钟。我和刘老师赶紧拿出电话，正准备通知呢，刘老师却说：“我们玩个比赛吧！谁用的时间少就算谁赢。”请同学们帮我设计一个方案，看一看最少需要几分钟。教师出示探究的题目：小组合作探究，设计一个打电话的方案。教师巡视，指导学生进行合作探究，发现其中的典型设计。通过小组合作探究，学生发现了很多种打电话的方法。
3.增加师生互动，树立学生的信心
学习信心对学生能否学好数学起着重要的影响。学生如果缺乏信心，不仅在遇到数学难题时容易退缩和放弃，而且会影响到今后的工作和生活。小学生的可塑性比较强，正是树立信心的关键时期。因此，教师首先要营造一个师生平等、互相尊重的学习环境。由于数学教师与班主任相比接触的频率和时间较少，因此数学教师可以在课间休息时间参与到学生的活动中去，增加师生互动的频率和时长。其次，学会赏识学生。发现学困生身上的优点，着重表扬他们，增加他们的信心。最后，教师要在教学设计上下功夫，争取让学困生参与到教学中来，提高他们的兴趣和注意力。
总之，数学学困生的转化工作，是一项复杂而琐碎的工程，需要学校、老师和家长形成合力，为学生营造良好的学校和家庭学习环境，再次，需要教师积极转变教学方法，在发挥学生的主人翁作用的过程中，提高学生学习数学的信心，增加师生互动，鼓励表扬学生，以此来做好学困生的转化工作。
参考文献：
[1]蔡春桃,周敏玲.小学数学学困生阅读理解的心理特点及补救教学[J].科学咨询(科技·管理),2018(03):100.
[2]吴方敏.小学数学基于微课转化学困生的个性学习[J].科学大众(科学教育),2018(01):55.