陈鹏腾
福建省安溪第一中学 362400
摘要：高中化学是与生产生活非常贴近的重要的基础学科，实用性很强。因此，在高中化学课堂的教学中，应注重理论与实践相结合，力求实现理论教学与现实生活的融合，方能取得好的教学效果。高中化学问题探究式学习是以提高学生的科学实践能力为目标，改变传统学习模式，教会学生运用化学学科的思维方式，形成科学的探索精神，鼓励学生自己发现和解决问题，从而使学生能够体会科学探究的本质，提高他们解决问题的能力。本文主要分析和讨论高中化学课堂教学的现状，并提出了在高中化学教学中实施探究式教学的策略。
关键词：高中；化学课堂；问题探究式；教学
引言：高中化学具有杂、难和乱的特点，这使学生难以适应化学课程的学习。通过对我国高中化学课堂教学现状的分析，发现目前课堂教学现状不容乐观，一些老师注重实践教学的形式，却忽视了教学的有效性，而不是根据学生的实际情况做出正确的分析和判断，只是采用单一的实践教学方法，其教学内容不符合学生的发展需求，如何运用科学的教学方法提高高中化学课堂教学质量是老师需要思考的问题。探究式学习具有自主性，实用性和开放性的特点，在高中化学教学中起着重要作用。
一、高中化学课堂教学现状
高中化学是与生产生活非常贴近的重要的基础学科，着重培养学生的观察能力，分析能力和动手能力。但是目前，大多数教师的教学目标倾向于功利主义的价值取向，这与大力提倡的素质教育背道而驰。高中化学是高考的重要学科，受传统的应试观念影响，教师的教学理念和教学宗旨被定位在应付考试上，而没能坚持“以学生发展为导向”的理念，很难适应新的课程改革要求。课堂教学是一个动态的过程，在这个过程中，师生共同参与，但是老师常常忽略课堂上学生的主体地位，他们常常以“教学管理者”的形象出现在课堂里，忽略了学生的需求。这样的教学方法是过时的，课堂上老师唱独角戏，学生只是知识内容的被动接受方，这样的课堂教学中学生缺乏知识建构能力的提升。另外，个别教师专业知识和理论的研究较缺乏，个人综合素质不高。课堂教学比较随意，导致教学效果难以体现[1]。
二、在高中化学课堂教学过程中实施探究性学习的重要意义
高中化学教学改革是高中课程改革重要的组成之一。高中化学的教学任务是使学生更多掌握化学基础理论知识和化学实验基本技能，最重要的是培养学生的科学素养，如果要实现上述目标，仅依靠教室里老师解释化学知识当然是不可能的。化学是实验性很强的学科，实验探究在化学学习过程中起着重要作用。因此，这也要求高中化学老师不断更新化学教学观念，改变化学教学方式，促进学生成为学习的主人。老师在教学过程中扮演组织者的角色并发挥领导作用，让学生回到课堂，提高学生的自主学习能力，让学生以自我表达和自我发展的方式，增强自己学习效果，改变学习方式，使学生对化学课程的思考可以不断丰富和更加科学，提高高中化学教学的质量，使学生的化学素养不断提高[2]。
三、高中化学教学课堂中问题、实验探究性教学的实施途径
（一）巧妙设计课堂教学的导入
缺乏预设的课堂教学是盲目的，课堂教学的导入在高中课堂教学有及其重要的地位。在掌握新知识时，将新知识与旧知识相结合，引导学生复习相关的旧知识，并实现新旧知识的顺序过渡。在学习新的高中化学知识时，教师应注重知识的完整性，强调教学实践，注重新旧知识点的有效融合，避免课堂教学枯燥无味。让学生形成主要知识点网络，引导学生知识的横向联系和纵向发展，做好知识点和知识点的契合。
例如，在学习“二氧化硫的性质”时，教师应首先有针对性的提出一些相关问题，然后引导学生自己看书、思考、猜测和假设，并提供学生实验方案所需的试剂和仪器，并引导学生使用石蕊试液，品红溶液，溴水，氢硫酸来验证SO2的性质，实验后引导学生相互交流，得出结论，然后老师总结完善。这样，学生可以更好地了解SO2的化学性质，加深他们的知识转移和扩展能力。
（二）引入课堂教学情境，提升学生课堂参与的主动性
在高中化学问题、实验探究式教学模式中，教师应根据课堂内容和学生的基本能力，提出相关问题，引导学生思考、讨论，激发学生的学习主观能动性并激发他们的创造力，创设教学环境，设置相应梯度的练习来提高学生对知识的理解和应用能力。创设的情景包括促进学生思考的问题情境，提高学生观察能力和实践能力的实验情景，以及丰富多彩的生活场景等。
例如，在课堂教学中，教师可以根据课程内容创建问题情境供学生阅读、思考与讨论：在化学反应中，除了温度和催化剂外，还有哪些因素影响反应速率？在实验中为什么我们经常需要在反应之前研磨药物？在使用硫酸和锌制氢气时为什么一段时间后气泡减少，而添加适当浓度的硫酸后气泡增加？让学生提问并收集数据进行分析和验证[3]。
（三）利用社会热点，构建课堂内外相结合的教学模式
在我们的日常生活中随处可见化学现象，在学习过程中，教师可以利用社交热点，在业余时间积极活动组织并开展化学探究教学活动，以增强学生对化学知识的理解。高中化学老师在教学中，可以结合学生的现实生活，让学生选择最感兴趣的研究课题，积极开展相应的社会实践活动。
例如：在对空气质量相关的知识进行讲解时，老师可以结合该地区的具体情况，春季通常多风干燥，激发并引导学生如何应对这些情况。城市的汽车数量逐年增加，这将对空气质量产生什么样的影响？通过周围的事物增强学生对化学知识学习的兴趣，使学生有更强的探究学习的动力投入到探究学习的过程中。
（四）及时进行综合和归纳，引导学生发散性思维
在高中化学教学过程中，课堂总结是对学生的激活和丰富化学知识的重要时刻。对问题的分析使学生思想不断的得到启发，让学生从态度上认真对待化学知识，加强所学的化学知识系统。高中化学探究性教学是在化学知识的学习和归纳的基础上，指导学生通过老师的指导和启发得出结论，应留出足够的空间供学生探索学习，并妥善处理化学实验结果，对化学实验的结果要及时进行归纳整理，向学生所布置的课外作业要具有开放性，试题要有多样性，使学生在广阔的知识背景下，在课堂上学到的知识可以更好地解决化学的实际问题，并让学生练习从实践到理解，再到具体的学习认知过程，实现全面锻炼学生的思维方式。
结束语：
总之，高中化学探究性教学是素质教学背景下的必然要求，教师要改变传统的教学模式，不断引入新的教学手段和方法，体现素质教学的教学宗旨。教师应不断学习研究和探索，借鉴国内外先进的教学方法，提高学生的创新能力和探究能力，使之符合学生的全面发展需求。
本论文为福建省教育科学“十三五”规划2020年度教育教学改革专项课题（课题立项编号：Fjjgzx20-065）研究成果
参考文献：
[1]林俊明.高中化学课堂实施“问题教学”的研究与实践[J].高考,2020(01):23.
[2]缪玉婵.高中化学课堂教学研究性学习的实施[J].中学生数理化（教与学）,2019,(12):56.