白平
陕西省渭南市合阳县第二高级中学 715300
摘要：高效率课堂教学在全部课程上都是热议话题，化学也不除外.高效率的实质是让课程内容知识彻底被学生理解并能有效应用。在高中化学高效率课堂教学建立中，化学教师要融合高中学生的化学教学目标和学校的教学资源、课程教学方式等要素，激发学生对化学学习的积极性，为建立高效率、有成效的化学课堂教学助推。
关键词：高中化学；教学方式；智慧课堂
高中化学教育改革不可以一等再等，智慧课堂便是改革创新最好的发展方向。一般状况下化学课堂教学多是教师为赶教学计划，有目的地向学生灌输知识点。教师沒有充分考虑高中学生在课堂教学设计方案中的影响，沒有给学生空出时间去思索和消化。因而，高中学生对于抽象性的化学基础理论和化学运用缺乏学习的激情，有时候还会产生厌倦。在新化学观场景下，高中化学教师自身要持续研究课程内容，设计好方案，激励学生在化学主题活动中去学会思考和合理研究，主动融入到化学主题活动中，提升课堂教学主题活动高效率，为打造出高效率化学课堂教学奠定好基础。本文融合了平常化学课堂教学中的几个方面来谈怎样进行化学智慧课堂的基本建设。
一、基本方式充分发挥出非传统经济效益
大家都清晰这一点，高中化学课程内容重，有的学生基本知识不扎实，一些高中化学教师仅仅一味关心教学方式的创新，却忽视了基本方式的合理功效。高中化学教师可根据知识内容把知识结构，如对易错题、相仿题、网络热点题等收集整理，让学生归类学习。这一点可应用到化学二轮复习当中或者是学期总结环节。
例如，在讲《钠、镁及其化合物》一课中，这些知识牵涉到的化学元素较多，学生学起来会觉得乱七八糟，沒有头绪，高中化学教师根据总结归纳的方法，让学生对高中化学拥有明确的方向和构思。教师对所涉及到的化学知识开展归类梳理，如钠、镁等的物理化学性质，钠、镁等的关键化学物质及主要用途。教师还可以将高中学生在刷题时常常做错的考题进行总结整理，比如，镁起火时，能够用于救火的物质是什么？这些内容使学生能够依照总结归纳的内容展开复习。由此看出，只要课堂教学有构思、有水平、有总体目标，基本的教学方式一样能够充分发挥较好的教学效果。
二、进行协作学习，促进学生开展研究
教育改革的内容中还明确指出，学生的协作观念十分关键，更有利于学生日后的发展。对此，教师在教学环节中，能够选用小组合作学习的教学策略来塑造学生的协作观念。学生中间构成4-6人的小组，在学习中协作讨论知识内容。协作不单是指学生之间，教师与学生之间也必须沟通交流协作。学生与学生之间、教师与学生之间都可以相互合作，产生良好的沟通，课堂教学的气氛更为和睦，更有利于学生学习化学知识。学生小组合作学习中，要明确研究内容，明确职责，这样学生才可以高效率的提升自己。
例如，在讲《合理选择饮食》一课，教师在课堂教学过程中对“水”的必要性开展解读，随后对学生开展习题训练，让学生开展小组合作学习讨论，比如教师提出问题：“水对人们具备什么关键的实际意义？针对日常饮用水应当采用哪些的水呢？如何检测水质是不是合格？”前2个习题学生在同组讨论中就能获得有关的回答，但最后一个题目相对难度系数较高，那样的习题设定可以塑造学生的协作精神。学生在小组研究中开展职责分工，有的学生在教材内容中查找答案，也有学生去课余材料中找寻。那样可以让组内的每一个学生都参加到学习探究中，学生的高效率学习获得提升 ，教学课堂品质有了一定的保证。
三、结合日常生活感受化学知识
化学是一门课程,内容与日常生活拥有丝丝缕缕的联系,偏向生活课堂教学可以合理激起学生学习的兴趣和爱好.在化学课堂教学中,教师要从日常生活考虑,正确引导学生对难题的思索,激起学习的兴趣,进而达到事半功倍的效果。偏向生活课堂教学是当代教育的重点,可以合理提高化学课堂教学的效果,减轻学生对化学知识的抵触。
例如，在学习《化学品的合理使用》这一节课程时,教师进行了偏向生活课堂的教学.在学习中,学生探讨日常生活都有哪些食用添加剂？怎样看待食用添加剂的有关要求？把握和掌握食用添加剂的界定、作用、使用量及有关要求,比照寻找日常生活中常见的添加剂山梨酸与苯甲酸,掌握他们的应用标准。在了解完关键知识后,学生要探讨怎样正确对待食用添加剂,看待防腐剂理应有如何的心态？偏向生活的课堂教学大大的提高了学生的学习兴趣,帮助他们深层次了解化学教学内容.
四、转移运用,推动了解
以《氨基酸蛋白质核酸》课堂教学为例,历经了引课、探讨、试验、梳理这种教学过程以后,教学课堂还需要有转移运用的阶段。教师要精心策划专业知识运用的场景,点评学生是不是对新知识拥有较深的了解;是不是加重了新旧知识的联系;是不是可用这种专业知识来解决困难等.另外也应根据知识的运用,推动知识向能力的转换;塑造学生的高效率的学习。在《氨基酸蛋白质核酸》课堂教学中,规定学生在“不讨论、不看书”的状况下进行判断，下列说法不正确的是：①欲使蛋白从水里析出而又不更改它的特性,可添加饱和状态的CuSO4水溶液。②医疗机械常见加温烧开的方式消毒杀菌。③75％的乙醇可做为普外消毒液。④实验室常见室内甲醛(HCHO)水溶液(别名福尔马林溶液)储存鸟类标本。⑤误吞BaCl2水溶液后会造成中毒了,可服食很多豆桨解毒。⑥运用蛋白的转性能够分离出来纯化蛋白。⑦酶在高溫或重金属盐功效下其催化反应高效率会提升。 ⑧差别棉絮和羊毛绒非常简单的方式是在火上烧灼。正确引导学生把学得的知识应用到具体的场景中,让学生学会融会贯通。彻底掌握化学知识，而不是一味的死记硬背。
五、应用合理的鼓励方法，塑造学生优良的学习习惯
高中学生处在特殊的年龄层，会遇到很多的知识内容，高考的压力也是学生需要面对的。教师在教学过程中要对学生多激励，协助学习较弱的学生创建学习的自信心，塑造学生培养优良的学习习惯。这样学生才能积极的对化学知识开展学习与探索。
例如，在学《化学能与热能》一课中，学生在学习过程中对化学专有名词的不太了解，学习内容较难，造成学生对化学知识的学习畏首畏尾，不能积极寻找解决方案。这时教师要对学生进行鼓励，协助学生细心的解读这节知识。教师的激励让学生有学习的驱动力，遇到困难可以与教师沟通交流，对难题开展独立研究，可以培养学生优良的学习习惯。
总得来说，高中化学高效率教学课堂并不是一件简单容易的事儿，不但需要高中化学教师首先激发学生对化学知识的学习兴趣，从而促使学生在兴趣爱好的牵引带下，进行积极地知识学习，另外也需要教师正确引导学生互动交流。除此之外，化学教师还能够根据信息化教学的方法开展化学课堂教学，减少学生们的学习难度，从而提升化学课堂教学的实际效果。
参考文献:
[1]黄超然.高中化学高效课堂教学实践研究[J]. 中学教学参考.?2019(02):70-71.
[2]左建华.构建高中化学高效课堂教学模式的教学探索[J].数理化学习.?2016(08):52-53.
[3]马圆,严文法,宋丹丹.真实情境与化学学科核心素养的发展——基于《普通高中化学课程标准(2017年版)》的解读[J],化学教育（中英文）,2019(19):6-10.
[4]吴情.高中化学高效课堂教学实践与思考[J].科学大众（科学教育）,2016(06):22.