周艳丽 庞晓瑜
河南省商丘市实验幼儿园
摘要：阅读是一个人学习和发展的基础，同时由于现阶段社会普遍存在幼儿存在阅读障碍的现象，因此研究幼儿园早期阅读教育活动策略具有现实意义，有助于培养幼儿良好的学习习惯。以此为出发点，本文主要介绍和分析幼儿园早期阅读的意义和教学现状，深入探讨优化幼儿园早期阅读教学的策略。
关键词：幼儿园；早期阅读；有效策略
随着现代社会物质生活的迅速发展，阅读越来越成为提高人们精神生活质量的最佳途径。读书对一个人的终身学习和发展具有非常重要的意义。因此，幼儿园教师应重视幼儿园阶段的阅读教育。在现阶段幼儿园早期阅读教育活动中，许多教师仍以自己的“教导”为主，在幼儿阅读过程中的指导和干预行为不当，导致了最终的阅读教育效果不理想。幼儿教师在正确理解早期阅读教学意义的基础上，应优化和改善当前阅读教学课堂的弊端，建立真正有效的早期阅读教学课堂。
一、幼儿园早期阅读的意义和作用
幼儿时期，幼儿的社会认知与阅读、思维能力的发展还不够充分，教师应合理引导和帮助幼儿进行发展。幼儿园早期阅读教育是指在幼儿学习阶段，在幼儿教师指导下，在适当的阅读环境熏陶下，选择投入适合幼儿认知发展水平的阅读资料，同时采用幼儿乐于接受的阅读教育方法开展早期幼儿阅读教育活动。在这一过程中，幼儿主要通过阅读资料中图片展示的信息与文字合作，理解书籍的主要内容，对幼儿的思想和行为产生了良好的教育影响。幼儿园开展阅读教育，是为了幼儿尽快接触阅读活动，产生阅读兴趣，培养良好的思想和行为习惯。
幼儿园阶段开展阅读教育活动为幼儿早日接触书籍阅读提供了有利条件，在幼儿认知和思想行为发展不完善的前提下，通过早期阅读活动，可以激发幼儿脑部思维活力，有效锻炼幼儿的思维，有效开拓他们的创造性和想象力，提高幼儿的阅读能力。同时，通过早期阅读教育培养幼儿的阅读兴趣，使幼儿真正接触和理解优秀文化，实现幼儿良好文学素养的基础培养。
二、幼儿园早期阅读教学优化策略
1.创设良好的阅读环境，提供温馨的阅读氛围
温暖的阅读环境能使幼儿真正沉浸在阅读气氛中。因此，幼儿教师在开展早期阅读教育的过程中应重视合理创设阅读环境，在园内、教室的某些地方为幼儿创造温馨的适当阅读环境。教师应仔细创设环境，阅读需要安静舒适的气氛。与此相对，幼儿教师还要注意物质阅读环境的配置，内容和形式不杂乱，简单清洁，配置前考虑合理的设计思路，保证高效的配置环境。此外，教师还需要考虑心理环境的创设，认识到幼儿享受阅读的过程和获得成就感的喜悦。幼儿在阅读过程中获得幸福感和良好的感情体验也是阅读环境创设的重要方面。
例如，对于物质阅读环境的创立，教师可以设置专用的阅读区角，只要条件允许，幼儿和家长可以共同配置阅读区角和墙面。阅读墙面不仅能适当地发挥创造性，而且希望通过墙面的配置引起与幼儿的交流，使用幼儿可能感兴趣的图案来引发他们的阅读兴趣。如可以展示有趣的读书刊物，贴上多彩的封面图案。同时，读书区的角应与比较活跃的区域相隔离，避免外界的干扰。另外，关于心理环境的创设，教师在幼儿阅读过程中给予相应的表扬和鼓励，充分发挥幼儿阅读过程中的活力和创造力，使幼儿感受到阅读的喜悦。
2.丰富阅读教学方法，指导幼儿阅读思考
集体阅读教学的形式是一种长期常用的阅读教学方法，幼儿通常都坐在一起听教师的阅读，但这种阅读教学不能满足所有幼儿的阅读学习效果，教师不能监督幼儿的听课情况，不要纠正幼儿的纪律、学习等。因此，幼儿教师需要丰富阅读教学方法，采用小组教育与集体教育相结合的模式，保证每个幼儿都能参与阅读活动，互相讨论阅读内容，提出自己的想法，引导幼儿思维。
幼儿在小组学习中，不仅能听懂教师的说明，而且能理解故事的内容，更重要的是参加阅读过程，更全面地关注幼儿的发展需求。
例如，在对于《猜猜我有多爱你》这种阅读资料的教育中，教师组织幼儿以小组为单位阅读和学习故事内容，教师和幼儿一起讨论故事内容，引导幼儿对故事内容进行概括。在教师通过教育工具为幼儿提供思维导向图形式的故事框架的基础上，激发了幼儿的阅读兴趣；教师组织故事演绎的阅读活动，让幼儿体验故事的完整性和其中蕴含的母子情感，并试着表达自己对母亲的爱，鼓励幼儿积极创造、思考，试着去做。此外，教师还可以让幼儿以绘画形式实现知识转移，加强对阅读资料的理解。对于这本书的活动设计，教师将幼儿参考书的风格，将自己和母亲的现实生活相结合，在幼儿没有文字基础的情况下，幼儿用已知的符号或图案记录自己和母亲的日常生活，表达自己对母亲的感情，实现帮助幼儿理解阅读材料内涵的教育目的。
3.重视师生对话，提高幼儿阅读能力
师生互动对话在早期幼儿园阅读教学中对提高教学有效性具有显著作用。因此，幼儿教师应重视在早期阅读教学活动中开展师生互动。教师与儿童对话是一种行为，它可以达到更好的目标，促进幼儿主体性和教师专业发展。幼儿教师在早期阅读教学中与幼儿进行平等的对话，结合阅读资料的教学内容与幼儿在感情和思想方面进行交流，有助于教师在与幼儿的对话中引起幼儿的兴趣，在此基础上培养和保持幼儿的阅读能力，使其在早期阅读活动中维持积极性的同时，培养幼儿与周围其他事物的对话习惯。
早期阅读活动的教学内容非常丰富，如《小马过河》《我妈妈》等，其中充满了不同的作用、场景和主题，最终目的是表达感情和道理。因此，幼儿教师在与幼儿交流的过程中，应结合阅读教学内容，投入真实的自我真实感，使幼儿能够从教师的理解和感情中感受到不同的感情，为有效的教师与幼儿的交流奠定基础。教师应该带着微笑，和幼儿温柔地交流，在幼儿表达自我观点的时候，也要倾听他们的感情表达。这样，幼儿在阅读过程中也会产生喜悦的心情，这些感情是他们内心世界的真实再现，教师应该重视这种感情，给予一定的支持和指导。
4.加强幼儿家庭合作，促进阅读习惯的培养
幼儿园和家庭是幼儿学习和成长不可缺少的空间，是实施教育的重要场所。如果真正想提高对幼儿的教育质量，必须把这两个空间紧密联系起来，两者建立共同的教育观念，使幼儿在两个空间的发展实现顺利过渡。实施幼儿园早期阅读教育需要家庭与幼儿园的合作与交流，幼儿园教师可以以丰富的形式积极参与早期阅读教育活动，监护人在这个过程中不仅可以逐渐确立正确的教育观念，还可以学习科学合理的教学方法，真正帮助幼儿养成阅读习惯。
例如，幼儿教师在早期阅读教育活动中应设置监护人开放日和亲子阅读日，为监护人实际参与早期阅读教育提供便利的平台，使监护人能够近距离观察、参与和理解孩子在早期阅读活动中的表现，实现与教师的直接沟通，真正了解幼儿的优势和不足。同时，教师还应鼓励父母参与阅读，父母和幼儿可以一起阅读和开展“亲子故事”，父母和幼儿可以合作完成阅读任务。教师还可以通过与家长的联络簿和展示板实现与家长的交流与合作，使早期阅读活动中的细节问题与家长的详细沟通成为可能，通过设置考虑到幼儿差异的个性化阅读教育活动，建立师生与家长的紧密联系，在沟通的基础上达成共识，真正改善教学过程中的矛盾，在幼儿园早期阅读活动的开展中发挥真正的作用。
综上所述，幼儿园早期阅读教学活动具有重要的现实意义。幼儿教师要十分重视这一点，在实践过程中不断探索、反思和总结科学的教学策略，提高自己的阅读教学能力，优化幼儿园早期阅读教学课堂，切实提高教学效果。
参考文献：
[1]刘书秀.幼儿园早期阅读活动现状及对策研究[J].教室内外教师版，2016（2）：10-11.
[2]陈伟华.浅析幼儿园早期阅读教育活动的有效性[J].新课程上旬，2017（1）：272.