苏俊
武宣县第一幼儿教育集团 广西 来宾 545900
摘要：新时期，在幼儿园班级管理中，我们要通过建立良好的常规，避免不必要的管理行为，以逐步引导孩子们学习自我管理，不断增强他们的自治意识。本文结合幼儿园班级管理的实践提出了一些新的思路：一是制定班规应该坚持幼儿自治；二是给幼儿提供参与管理的平台；三是关注每名幼儿实现共同自治。
关键词：新时期；幼儿园；班级管理；策略
管理是一门艺术，作为一名幼儿教师我们深知班级管理事物繁杂而且具有不稳定性。所以必须讲究艺术性、讲究方法策略，才能取得良好的班级管理效果。在大量的班级管理实践探索中，我们认真研究新时期幼儿园班级管理的新特点，研究《幼儿园教育指导纲要（试行）》对班级管理方面所提出的要求与思想引领。本文结合近年来的实践探索，提出了有效开展幼儿园班级管理的新思路，为教育同仁提供有益的参考。
一、制定班规应该坚持幼儿自治
在制定班级常规的时候，教师应该考虑幼儿的年龄段特点，但是幼儿处于不断发展之中，我们可以鼓励孩子们参与到常规的制定当中来，引导他们主动探索、积极思考。如这个玩具大家都想玩，怎么办？因为是孩子们非常熟悉的事物，经常遇到的事情，因此他们也想解决这个问题，于是纷纷发言、表达自己的想法。在执行规则时，我们发现孩子们自己出的主意往往比教师制定的规则更有影响力，更容易得到孩子们的认可。但是正如前面所言，幼儿正处在不断发展之中，新情况也会不断地发生，那么我们就需要根据实际情况对已有的规则进行调整。如最，班级里时常发生幼儿争抢大家分享的玩具的事情，于是教师就可以组织幼儿对此进行讨论：玩具要不要分享着玩？一个玩具大家都想玩，怎么办呢？是谁先抢到谁玩，还是得先征求小主人的同意？抢玩具会出现哪些后果？如果小主人没在怎么办？孩子们纷纷思考，并积极表达：“应该大家一起玩，得学会分享。但是如果只有一个玩具，而且只能一个人玩，那就征求主人的意见，他说给谁玩就给谁玩。”小伙伴们还会补充：“玩具的主人不能只给他的好朋友玩，还要分享给班里的每个人玩。”还有的认为：“如果大家都抢这个玩具的话，玩具要是摔坏了，那就谁也别想玩了。”在共同制订班级常规的过程中，孩子们不但可以说出玩玩具的规则，还知道了不遵守规则将产生哪些不利后果。在此基础上，我们对规则进行重新调整，从而可以使常规可以一直发挥效力。
二、给幼儿提供参与管理的平台
在幼儿园班级管理过程中，为了减少教师不必要的管理行为，我们要不断培养幼儿的自律能力、自我管理能力。
特别是要提高幼儿的自我管理能力，为此我们为他们提供参与管理的平台，使他们在亲身实践中提高自身的管理能力，养成自我管理的习惯。如我们可以设置一些“小老师”“小组长”的班级管理职务，锻炼孩子们的管理能力，在为他人做榜样的过程中培养他们的自律意识。而且还利用了幼儿的特长，增强了幼儿的自信心，对于提高班级管理效率也非常有意义。每个孩子都有当“小老师”“小组长”的愿望，我们应该满足幼儿的心理需求，让他们在当“小老师”的过程中完成监督检查的各项任务，如小伙伴们有没有把玩过的玩具“物归原处”；喝水、如厕时小朋友们有没有遵守排队的规则；吃饭之前，小伙伴有没有认真洗手，谁在那里玩水弄湿了地面，等等。当“小老师”要求他人按照班级常规做事情时，他们首先自己要做到，因此对于培养幼儿的自律能力，非常有效。同时“小老师”也为幼儿提供了自我展示的平台，满足了他们当“小老师”的心理。在班级管理中，有的教师设置了不同的岗位，由于孩子们对不同的岗位都很好奇，于是教师可以让他们定期互换岗位，进行新的尝试，以促进他们全面发展。
三、关注每名幼儿实现共同自治
在班级管理中，有的教师更加偏爱那些乖巧、遵守纪律的幼儿，把各种参与管理的机会都给了他们，却忽视了那些表现比较普通的幼儿的发展。但是，要想让大部分幼儿都能遵守班级常规，教师就应该让每个孩子都参与到自治活动中来，让幼儿通过“共同自治”，提高管理的效果。因为实践证明，当让每个孩子都参与到班级管理过程中时，即使有些调皮的孩子犯了错误，或者是违反了规则，在教师或小伙伴的帮助下，他们也会很快改正，并乐于继续遵守共同制定的规则。幼儿园教育应该关注每一名幼儿的发展，在班级管理的过程中，我们也应该坚持这一原则，为每一名幼儿提供参与班级管理的机会。如在每天午餐环节，我们都设置了“小助手”这样一个岗位，让孩子们协助教师做好午餐的准备活动，如摆椅子、发碗筷等。我们就轮流让孩子们担任教师的“小助手”，每个孩子都感到很自豪，同时也体会到了当“小助手”的辛苦，进而更乐于遵循午餐环节的各项常规。
在幼儿园班级管理的过程中，我们发现其有区别于中小学班级管理的自身特点，这些都与我们的管理对象具有很大的不稳定性有关系，因此我们要认真研究幼儿时期的班级管理特点，践行《纲要》提出的有关班级管理的思路，加强幼儿自治，培养幼儿自我服务、自我管理的能力。
参考文献：
[1]刘晓颖.儿童视角下的幼儿园班级管理.早期教育：教师版，2017（5：：15-17.
[2]陈程.幼儿园班级管理，巧用正强化.东方宝宝：保育与教育，2017（1：：36-37.