李祖凭
四川省凉山彝族自治州美姑县中学 615000
【摘要】：英语作业的布置是英语教学的重要环节之一，也是学生巩固所学知识的有效途径，是检测教学内容，延伸教学内容的重要手段。英语作业设计要适应新课改的要求，应具有层次性，研究性，合作性，趣味性，时效性。
【关键词】： 趣味性 时效性 新课标 巩固所学知识
在英语教学过程中，教师应该给学生布置适量的作业，以便检查学生对所学知识的掌握情况，发现不足之处，能及时查漏补缺，促进教学质量的提高。作业的布置应该以每位学生的学习能力都能得到锻炼和提高为原则，设计的作业要以每位学生都愿意而且乐于做为目的，这样才能使不同层次的学生在英语学习中发现自我价值，产生成就感，增强学习的自信心。
一、布置作业要有目的性，科学性
作业是检查教与学之间的薄弱环节，帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能和巩固已学知识的有效手段之一。因此布置作业的时候教师要克服随意性和盲目性，要有计划，有针对性的布置作业。不仅教师本人要明确布置这些作业的目的，而且也要让学生明白其目的。心理学研究表明，人们对当前从事活动的目的性认识越清楚，从事活动的积极性就越高，保持的热情就越持久。基于此，教师在安排作业时，既要面向全体，又要兼顾个体差异，给不同层次的学生创造成功的机会。所布置的作业教师应该是精心挑选的，确实能培养学生举一反三的知识迁移能力的。教师应该防止随心所欲的找一些现成的练习浪费学生时间和精力。
二、布置作业要有层次性
结合课堂教学的实际情况，考虑到不同层次学生的学习差异，教师在设计学生的作业时，应力求层次分明、结构合理、题量适中、难度恰当，对学生个体层次和知识层次加以区别，做到作业内容上分层次，作业要求上有差异。并且在实验的实施过程中，针对学生的不同情况要随时调整作业的要求。 分层作业的布置，可以是三个层次各布置一份作业；也可以是同一份作业但有不同要求，有必做题，有选做题。如果是同一份作业，教师应鼓励学生在完成自己的那个层次的作业后，尝试去做一些高一层次的作业，培养他们积极进取的精神。学生分层的标准是由智力和原有知识水平决定的学习水平，作业分层依据学生分层的情况匹配每一层的学生。 结合课堂教学的实际情况，考虑到不同层次学生的学习差异，教师在设计学生的作业时，应力求层次分明、结构合理、题量适中、难度恰当，对学生个体层次和知识层次加以区别，做到作业内容上分层次，作业要求上有差异。并且在实验的实施过程中，针对学生的不同情况要随时调整作业的要求。
三、布置作业要有趣味性
作业设计要具有趣味性，作为一种语言的学习，在传统的教学中，教师为了帮助学生掌握句型和单词，布置英语重点句型和背诵课文成为作业的重要内容。许多学生当时会记住，但是时间一长就忘了。所以就要采用有趣味性的学习方法，让学生乐于学习，更好的记忆。我在讲可数名词的单复数的时候，以O结尾的可数名词复数，hero，negro,tomato,potato这几个词要加es,我就用口诀黑人，英雄吃西红柿，土豆。
这种趣味性的编排，学生很容易就记住了。
四. 作业形式的优化
传统的作业将知识的价值放在本位，过分重视知识性目标，常出现学生基础知识背得滚瓜烂熟，但却不会灵活运用知识的现象。作业内容大多是机械、重复的“题海训练”，没有什么思维训练价值，更谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，充满浓厚的应试训练色彩，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和科学素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。这就要求我们教师切实转变自己的教学观念、从而树立正确的学生观，变学生的被动学习为主动学习，变学生的被动作业为主动作业。所以作业要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与做等多形式相结合，让学生动手、动脑又动口。
五．作业要有创新性
没有创新就没有发展。创新的理念可渗透于作业设计之中，用富有创意的作业来激活学生的想象力。新颖且富有挑战的课后作业，必然会激发学生的想象力。如学了weather 这单元后，我要求学生收听天气预报，事先告诉学生一些表达法，如有时有雨，晴转多云等可由sometimes来连接。第二天，要求学生们做个小小气象员。优等生每人都要说，中等生和学困生可以几人组成一小组，选代表来播报，并用录音机录下他们的播报内容。根据他们的语音、语调让学生们自己评出最佳气象员，加以鼓励。一听说要把播报内容录音下来，大家都很认真地去准备。上课时，原本有点乱哄哄的课堂变得格外安静，大家怕自己制造出噪音影响同学，每位学生都听得很认真。
六．作业设计多样性
新课标尤其强调学生的主体作用，指出作业形式应从单一的书面形式发展到口头、实践、专题研究等多样形式，为全面提高学生的英语能力打下扎实的基础。初中这一阶段的学生具有不稳定性，他们对任何事情都充满好奇。仅仅用单一的课后习题已经使他们产生厌烦的心理，因此就要求变换作业的形式，激发学习的兴趣。 合作探究性作业体现了学生的主动性和积极性，发挥了学生学习主体的地位。因为合作性学习和探究需要教师提前安排中心内容，然后让学生进行分工，收集、整理资料，这使学生变被动为主动，有利于培养学生团结协作的集体精神和合作意识。调查性作业 调查性作业可以增加学习的趣味性。操作性作业可以使学生手脑结合、心灵手巧。在备课过程中，教师应善于领悟教材的编排意图，从学生的知识需要及兴趣出发，有目的、有计划地多组织一些让学生动手操作的机会，让学生在充满“游戏”的活动中，培养动手能力，促进思维的发展。
总之，传统的初中英语作业设计内容单一、形式封闭、方法机械,不利于学生综合能力的提高。新的课程标准下,教师要转变观念,积极探索形式多样、内容丰富的作业设计。英语作业设计要适应新课标的要求，应具有层次性，探究性，合作性，趣味性，时效性。有效设计英语作业，有助于提高英语课堂的教学效果及学生的综合运用能力。
参考文献：
{1}李莉，浅谈新课改下英语作业设计{J}，神州，2016.07
{2}汪浩，浅谈初中特色英语作业布置与设计