李金灵
克拉玛依独山子第三中学 833699
摘要：目前，初中英语教师都有这样的困惑，学生已经掌握了大量的英语词汇、语法等内容，但是始终无法准确的理解英语阅读素材的内容，并且无法将所学到的内容运用到实际的学习过程。而形成这种现象的原因在于教师在教学过程没有从学生的立场对文本内容进行再构，导致学生只能在教师的引导下对文本有正确的理解，而没有形成相应的思维能力，所以在实际的阅读过程中，学生无法对知识进行灵活的运用。因此，文本再构对学生阅读理解有非常积极的作用，教师要站在学生的角度对文本的内涵有深入的审视和洞察，创造出新的文本内容来提高学生的学习兴趣，加深学生的理解，从而突破教学的困境，促使初中英语教学更加高效。本文将利用文本再构对初中英语教学的实践路径进行思考和探究。
关键词：初中英语；文本再构；实践路径；思考
一、用“听”促“学”的文本再构，让英语教学散发灵动性
在社会的高速发展下，多种形式的媒介出现在人们的生活中，将其运用到初中英语教学实践中，能够有效的训练学生的听力能力，促使学生能够更快的掌握更多的信息，为更广阔的英语学习奠定基础。但是在英语实际教学过程中我们可以发现，学生根本不具备相应的听力理解能力，所以对听力材料无法有准确的理解，导致教学难以达到预期的效果。因此，在听力环节教师就可以采用文本再构这种方式，启发学生智慧的灵性，帮助学生更好的理解听力材料。以人教版初中英语七年级上册“Where's my schoolbag?”1b，该内容是关于我的什么东西在哪里的话题，是根据1a中的语句“Where are...?/they're...”“Where is...?/it's...”而设计的一个巩固练习环节，教材上是让学生进行匹配练习，非常的直观和清晰，但是让学生根据教材上的活动进行学习，学生可能无法在有限的时间内快速抓住关键信息，并进行图片的匹配。为此，教师可以根据班级学生的实际情况，对教材内容进行一定的调整。首先，教师可以利用PPT为学生展示卧室和客厅的图片（均是Listening 1b教材中的图片，没有对话和标记），同时，围绕图片为学生整理一段文本素材，并让学生完成该练习，具体如下：There's a living room and a bedroom， 、 on the sofa； 、 on the bed； 、 in the schoolbag .然后，教师在此基础上在播放听力素材，学生自然而然知道讲了一些什么内容，并且在练笔的时候，学生对图片已经有了充分的观察，所以也能快速的找到相应的内容，从而实现良好的教学效果。
根据学生的实际听力水平进行文本再构，能够让学生的听力过程变得更加简单、容易，有助于学生英语学习兴趣的提高。
二、以“说”助“学”的文本再构，让学生思维散发灵活性
在初中英语教学过程中，“说”是教师志在想要达成的一项教学目标，但是“说”非常考察学生的口头表达能力和灵活运用信息的能力，很多学生都缺乏这种学习能力，所以在口语交际的训练过程中，学生的兴趣度不高，导致英语教学很难达到提高学生英语核心能力的目标。为此，教师可以借助文本再构，根据学生的兴趣特点，将口语训练的内容转化为学生感兴趣的话题或者情境，让学生产生主动训练和学习的主动性。以“How much are these socks?”教学为例，这是一篇有关谈论服装价格和颜色的课文，教师在实际教学时，可以让学生对该篇文章的主要内容有大致领会之后组织学生进行“How much...”和“What color...”语句的口语训练。很多教师往往会让小组之间进行直接的询问和回答的方式来完成该训练，这样的训练过程太枯燥乏味，很多学生都不愿意参与到该环节，导致训练的效果不佳。因此，教师可以为利用文本再构创设情境，首先，教师为学生出示一张鞋子的图片，并询问学生：Do you want these shoes?利用学生感兴趣的话题，促使学生产生用英语对话的主动性，学生回答：yes/No，然后，教师可以进行继续引导：What color do you like?或者How much do you think these shoes cost？这些问题中都包含了这节课学生需要重点掌握的语句，利用这样的方式进行教学，能够让学生在轻松的氛围中受到知识的传递，并且促使学生产生语言运用意识和主动参与训练的情感，最后，教师再让学生之间进行购物场景的模拟，从而加深学生对重点语句的掌握，让学生在训练的过程中得到口头表达能力和实践能力的提升。
三、以“读”践“学”的再构文本，让英语教学渗透德育光芒
在初中英语教学过程中，阅读是培养学生阅读能力最直接有效的手段，能够实现语言的输入和文化、精神的输入。因此，在英语阅读的教学过程中，教师不能只让学生掌握教材内容就行了，而是要引导学生对阅读素材有更加深入的体会和掌握，形成自己独特的见解和体会。例如，七年级下册“Don’t eat in class.”这是一篇关于规章制度的文章，教师可以引导学生根据自己的体会，制定出一些合理的规章制度。这样不但能够提高学生学习教材的兴趣，还能让学生构造出文本来，促使学生在文本的引导下思维得到更加深层的发展，从而对教材阅读有更深刻的理解，同时，学生在构造文本的过程中，也能反思自己的一些行为，有利于学生行为习惯的规范，促使英语教学实现德育教学的目标。
参考文献：
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