胡蕾
江西省宜春市高安市第五中学 330800
摘要：要想使初中生具备良好的英文写作功底，就必须从基础培养，练习作文技巧，这是培养学生能力的关键。但是当今英文写作尚存诸多问题，如学生缺乏基本的语法知识、词汇量不高、缺乏写作实践、不敢尝试等问题，极大的限制了学生作文水平的提升，这也就极大的限制了学生学习能力的全面发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中英语话题写作教学策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中英语;话题写作;教学策略
引言
话题写作是初中英语写作教学的有益形式。话题写作一般指在完成某单元教学后，教师指导学生针对特定话题，开展英语写作活动。通过英语话题写作训练，能加强学生英语语言积累，培养学生的英语思维，锻炼学生的英语语言运用能力。
一、初中英语话题写作教学现状
（一）教师疏于写作指导
在日常写作教学中，有些教师由于课程教学时间紧、任务繁重，而疏于对学生写作的细心指导，常常只是简单地布置写作任务，要求学生按部就班地根据题目写作；有的教师不善于为学生设计写作话题情境，无法引导学生掌握写作表达的有效策略和技巧，忽视了对学生的写作过程和进步表现的关注；甚至还有的教师不布置写作任务，忽略写作训练，习惯于看重英语必考知识、词汇、语法和题型的解析和训练，造成多数学生处于被动写作的状态，写作积极性极低。
（二）基础不扎实
英语作文是对学生英语学习品格和能力的具体体现，语法基础、词汇量和特殊句式，都影响着作文分数。所以，学生一旦出现问题，也会毫无遗漏的在作文中体现出来。最常见的问题是，中式英语表达，按照母语的习惯写英语作文，不仅会出现中式白话翻译，还对语法学习造成一定的阻力。
二、初中英语话题写作教学的实施策略
（一）创设话题情境，激发写作兴趣
在初中英语写作教学中，教师利用生动的英语话题，能为学生创设良好的写作情境，更好地激发他们的写作兴趣。例如，教师可以通过每节课初的“Dailyreport”活动，鼓励学生自主选择生活话题，开展五分钟的口头表述，并要求其将话题内容叙写出来，这不仅有利于为学生提供展示自我的时机，逐步提升学生英语写作的兴趣，而且通过口述和叙写话题，还能为他们营造良好的写作训练氛围，使他们积极表达自己对生活话题的见解和观点，锻炼口语表达，形成主动学习和应用英语的好习惯。
（二）加强听力训练，促使学生感知英语语感
“听”是语言输入的过程。在初中英语教学中，学生通过多听、多感受、多模仿，能够更加敏感地捕捉英语语音的差异，语调的变化，句子的节奏等等，从而形成对英语的直觉，为自觉表达奠定基础。在教学设计中，教师应利用教材中给出的听力材料，制定听力训练计划，为学生的英语语感打好基础。例如在冀教英语七年级上册Lesson1Hello！一课的教学设计中，教师在教学指导中为学生提供听力音频资料，让学生在教材人物对话中，反复听取本节课的重点句型，掌握hello,/Hi/What’syourname?Mynameis…./I’mfrom…./Howareyou?I’mfine,thanks.在人物的对话中捕捉发音、语调、节奏等信息，并开口进行模仿训练；教师利用课堂合作学习模式，发挥师友互助、小组合作的教学作用，让每一个学生都加入到听力与模仿中来，在活跃的氛围中潜移默化地引导学生感知英语语感。
（三）从不同角度出发，夯实各项基础
词汇量和语法知识是写作的基础，没有这两样基础技能，再想尝试的学生也难入优秀之门。因此，初中教师应格外注意对学生英语基础素养的培养。在课上，教师可以让学生建立课上积累本，将重要的语法知识记录下来，并课下抽查，查缺补漏，成立小组，各小组之间竞争检查背诵，优秀的小组可以获得奖励。而在课下时间，教师可以通过一些课外阅读来丰富学生的语法知识。
（四）加强写法指导，提升写作水平
在初中英语话题写作教学中，写作方法指导尤其重要。为了提升学生写作质量，教师必须优化其话题写作指导方法。首先，教师要指导学生掌握基本的写作技能。一要仔细审题，捕捉题意信息，明晰写作要求，找寻关键词；二要学会列提纲、抓要点，快速打好初稿；三要再一次斟酌、检查作文是否有词汇、语法、句型等错误，并润色处理首尾，最后工整地抄写作文。其次，要指导学生借助一定的活动话题，积极开展仿写活动。
（五）优化写作评价方式，提升写作素养
教师应紧密结合学生英语话题写作的实际情况，利用多样化的评价方式，有效激励学生的学习效能，使他们不断提升习写作能力和素质。在写作评价中，教师针对特定写作话题，可设计量化标准，制作评价表，增强写作评价的效果。例如，教师可结合学生话题作文点评需要，将作文的内容完整性、表达准确度、主题句和总结句、句子间的过渡和衔接、时态和人称、卷面整洁、书写效果等项目整合到评价量表中，鼓励学生进行自主评价和学伴互评，从而使学生通过互评活动，实现取长补短、互帮互助、互学共进。
结束语
教师巧借话题素材，优化英语话题写作教学，有助于发掘更多的写作内容，进一步促进学生写作提效，激励学生以写促学，实现从仿写到创写、从会写到爱写的转化，从而更全面地提升学生的英语语言综合运用能力，培养学生良好的英语学科素养。
参考文献
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