何艳莉
昆明工业职业技术学院 云南昆明 650302
摘要：面对知识经济快速发展、科技进步日新月异的新时代格局，以期培养出适合时代发展、紧跟时代脚步的新时代人才。大学生不仅有知识技能上的要求，还需要在思想上进行一定的教育和强化，高校的思想政治理论课具有一定的重要性。本文从核心价值观和核心素养融入思政课教育教学中,发挥思政课培养人才的作用。
关键词：核心价值观 核心素养 思想政治理论课
党的十九大报告进一步强调“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”。时代的发展对人才的要求越来越高，我们需要的是高素质、高质量的人才，是具备社会主义道德、符合社会主义核心价值观和核心素养的人才。社会主义核心价值观倡导的富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善，明确了国家、社会、公民三个层面的价值目标、价值取向、价值准则。2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》公布，中国的核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与 3 个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新 6 大素养，具体细化为国家认同等 18个基本要点。核心素养是大学生立足社会、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。高校学生是新时代下的大学生，加强学习，深入领会，将社会主义核心价值观作为自己的人生观，推动社会主义的发展。学校是培养人才的主要阵地，教育是立德树人的事业，所以在教育过程中要重视学生价值观和核心素养的培养。
高职院校作为未来社会技能型人才的一个主要输送渠道，学生在原有教育的基础上已具备一定的认知和非认知能力，因此，髙职思政课程应在此基础上更加注重培养学生的核心价值观和核心素养的培养。将社会主义核心价值观和核心素养融入思政课教育教学中，发挥核心价值观和核心素养在思想政治理论课教学中的重要作用，引导学生树立正确的价值观，具备核心素养，实现思想政治理论课的可持续性教学，提升教学实效性，培养出符合社会发展需求的高素质人才。
一、核心价值观和核心素养融入思政课教育教学的必要性
（一）紧跟时代发展的趋势，思政课教学与时俱进
在新的时期，我们出现了新的形势和局面，面对思想文化交流交锋的形势，面对国内外的重要大局，面对国家体系的建立这些新的局面，我们应该用社会主义核心价值观和核心素养来引领人们的思想，扩大主流文化的影响力和提高中华人民的思想文化。因此，面对时代的新趋势，我们就应该将社会主义核心价值观和核心素养融入思政课堂的教学学习中，让大学生将价值观形成行动，推动社会的发展；培育学生的认知素养，让每一个学生具备的、适应终身发展和社会发展需求的持续能力。
（二）符合高职教育的目标，思政课教学突出自己的优势
思想政治理论课是高职大一学生的必修课，也是高职教育阶段最具综合性的一门学科。髙职教育的最终目标是培养高技能型人才，决定了髙职教育中更多的课程较为侧重技能型，当今社会需要的不仅仅是技能型人才，更需要的是集知识、技能、情感、态度、价值观等于一体的新时代综合型人才。思想政治理论课为培养新时代综合型人才提供了专门的空间，更多地侧重于无声、无形但可感、可知的内隐部分。思政课直接创造精神价值，在培育学生道德修养、价值观方面有着得天独厚的优越性，通过潜移默化的引导帮助学生培养自主发展素养，引导学生树立自我发展意识，客观认识自我，为自己的人生之路做好规划，自主发展成为独具个性、适合时代发展的真正意义上的高素质创新型人才。
二、核心价值观和核心素养融入思政课教育教学产生的影响
（一）影响高职学生的思想意识
大学生处于人生观、价值观形成的关键阶段，这一阶段正是大学生形成自我道德判断力养成和价值观、人生观确定的重要阶段，其明辨是非的能力、自我控制能力和选择能力相较于社会的要求有很多差距。这一代青年人生活在网络信息大爆炸时期，大部分的知识及理念从网络而来，多元化的价值理念让他们倍感迷茫，缺乏自主意识及辨别是非的能力，大众化的意识和行为较为普遍，对于当今正确的价值理念反而缺乏学习和理解。
（二）促进高职学生的全面发展
青年是国家发展、民族复兴的重要力量，青年的价值取向同时也决定了我国未来社会的价值取向，所以在他们人生中重要的成长成才时期，价值观尚未完全养成时，我们要利用好高校思政课这一主阵地，落实立德树人根本任务，发挥积极作用。对学生进行价值观和核心素养的引领和塑造，促进他们的全面发展。
三、核心价值观和核心素养培养的融入思政课教育教学过程的策略
（一）打造基于培育学生核心价值观和核心素养的高效课堂
在教学过程中，课堂的质量会直接影响到学生核心素养和核心价值观的培养。一般来说，高效的课堂有利于核心价值观和核心素养的培育。教师应该积极的更新自己的教学理念，跟紧时代的潮流，在传授知识的过程中，树立知识、能力、素质三位一体的现代化教学理念，使学生在学习知识的同时，树立正确的人生观和价值观，在课堂上养成专业素养，积极的进行自我创造和创新，从而寻找自己的发展方向，培养自己的实践能力。在教学过程中教师更应该以学生为主体，将课堂时间交给学生突出学生的主体地位，强化教师的牵引能力，激发学生的学习兴趣，转变学也的思想和行为，变被动学习为主动学习，学生在启发式教学中发现问题、思考问题、分析问题，在不断的启发式教育中自主得出课堂主体内容。以昆明工业职业技术学院为例，思政课教学中开设的两门主要课程《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，由任课教师建立“快乐学习小组”，积极拓展学生参与课堂教学项目，以小组形式让学生在课堂上开展“学生小讲坛”、“学生自我展示”等活动，充分发挥学生的自动性，调动课堂氛围。
（二）强化核心价值观和核心素养的教学内容，将课内和课外的教学内容有机结合，创新教学新方式
思政课是在学生已有素养的基础上进行的，目的是培养学生更高层次的核心价值观和核心素养，培养“适合学生个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合。思政课核心价值观和核心素养的培育离不开学生真实的生活。通过社会实践的途径帮助学生从局限、狭隘的生活经历回到更具有深度和广度的生活大地上。有效的社会实践应能够反映学生在思政课堂上所学，将所学知识外化于行为之中，切实反映学生的思想和价值变化。
近年来，昆明工业职业技术学院在思政课教学中围绕立德树人的根本任务，不断提升思想政治理论课的针对性、实效性，探索出 “一个依托四个结合”的实践育人新路径。利用本地资源积极开展实践教学基地建设，围绕实践基地开展爱国主义教育、思想道德教育、企业文化教育、大国工匠精神教育、法治教育等主题实践活动，通过实践教学活动，更好检验学生学生的效果，将学习的理论与实践相结合，外化于自己的行为中。
（三）思政课教学做到与校园文化、专业实习、社会生活相结合
1.思政课教学融入校园文化、企业文化
高职院校的校园文化是每名学生都必须学习的价值观念，能够为学生的学习态度、品德素养以及生活方式带来积极的影响。学校的校训、建筑、校史馆等和企业的文化，包括企业精神、使命、愿景等融入学校教育中，将校园文化、企业文化与思政课实践进行融合，并采取丰富的教学方式对学生进行品德素养、职业精神、职业道德等的培养。
2.思政课教学走出校园，贴近社会生活
走出学校，走进社区、走向社会。如，实践教学中安排学生走进法庭旁听，志愿者学法活动；组织学生走入社区，开展以孤寡老人、困难老人为重点服务对象，以敬老助老、心理健康辅导、生活照顾等活动为主要内容的帮扶服务活动；组织学生到附近的养生敬老中心开展主题实践活动等。通过走出去，真正让思政课学习鲜活起来，让学生更加深入理解核心价值观和核心素养的内涵和意义所在。
3.思政课教学联系学生专业学习实习
把思政课的实践教学与学生各类专业课学习实习结合起来，将优秀传统文化、做人做事的道理以及社会主义核心价值观融入专业课学习和实习中，帮助学生树立正确的人生观、价值观。让学生在学习实习中，学会以一种积极向善的情怀去学习、去做人做事，在提升专业技能的同时，养成良好的道德品质，今后更好地融入企业，爱岗敬业、服务社会。
参考文献
[1] 林崇德．２１世纪学生发展核心素养研究［Ｍ］．北京：北京师范大学出版杜.2016
[2]杨梅．高职高专学校如何通过思政课提升学生的核心素养[J].科技资讯.2017
[3] 翟光艳.社会主义核心价值观融入高校思政课教学研究——基于马克思主义人学的视域[J].学理论，2019
[4] 常睿.思政课实践教学对大学生的价值观影响分析[J].课程教育研究,2019