郝江伟
陕西省榆林市绥德县第一中学 718000
摘要：新课程改革背景下，高中地理学科教学提出了较高要求，要求教师积极引入核心素养教育理念，有效进行地理教学改革、创新。为此，优化高中地理课堂教学，培养学生的核心素养已成为高中地理教师们共同探讨主题，本文以“核心素养”问题为切入点，对高中地理课堂教学进行探究性设计，进一步优化高中地理课堂教学。
关键词：高中地理；核心素养；教学设计
引言：核心素养的形成，主要归功于教师的有效引导，以及充满启发性的教学内容。高中时期正是学生发展的重要阶段，学生对事物的认知能力和理解能力基本成型，拥有自己的体验与感受，能够对事物进行有效分析，在这个阶段培养学生核心素养具有重要意义。学生核心素养培养过程中，教师起到关键作用，实际教学中，教师不应该局限于知识教学，而应该重视学生素质培养，有效渗透核心素养教内容。因此，教师应该结合新课改教学理念，不断渗透核心素养教育观念，有效进行课堂教学设计，对学生综合素质进行培养。
一、教学联系生活，培养学生人地协调观
人地协调观念是地理学核心素养的主要内容，也是地理学科教学的重要归属。高中地理学科教学过程中给，教师应该积极创新教学理念，注重地理教学创新，有效培养学生人力协调观念，促进学生核心素养形成。现有的地理学科研究主要集中在综合思维和区域认知的培养策略上，很少有人对人地协调观培养策略进行研究。高中阶段，开展地理教育活动，应围绕“人地协调观”这一核心主线，设计各种教学活动，着重培养学生的地理学综合思维能力，掌握地理学区域认知方法，提高地理实践能力。在学生缺乏知识储备，生活经验不足的情况下开展地理实践活动，是学生把所学知识、技能应用于实际生活的重要途径。地理科学观察周围事物，思考一种地理现象的本质，认识各种地理要素之间的关系，从而在实践中真正建立起正确的人地协调观。地理课程实践性强，地理学科的核心素养培养离不开生活实践。地理学教学应使学生走出课堂，深入社会，在真实情境中运用人地协调观，寻求人地和谐，发现各种环境问题，寻求解决之道。例如，地理学研究小组在考察美丽乡村时发现，古村码头前的一排吊脚楼至今没有损坏，因为它在河的一边是独木支撑，室内的木板是活动的，当洪水来临时，木板可以完全卸下来，以减轻洪水威胁。这一人文景观告诉人们，认识自然，可以帮助人们学会生存，应该提高人们的人地协调意识。
二、借助信息技术，培养学生地理自主学习品质
一个轻松活跃的教学氛围，能够给于学生更舒服的一种学习空间，促进学生积极参与课堂学习。高中地理学科知识具有一定的抽象性，单靠教师讲解很多学生难以理解知识内容，教学效果不佳。因此，新课标背景下，引进现代教育技术，实现微课教学、慕课教学、线上线下相结合教学，能够激发学生学习兴趣，促进学生积极参与课堂教学过程，具有重要教育意义。以下我们对微课教学进行分析。微课具有“短”、“精”的教学优势，不仅可以使地理教学更多内容得到“浓缩”，而且可以提高学生对“碎片式”地理知识学习的专注程度，增强学生的知识学习和记忆能力。微课也是一种有效的教学模式，它可以培养学生通过各种“碎片化”的教学活动来对学生学习能力、学习意识进行培养，促进学生在和谐、轻松的教学氛围中，不断构建新旧地理知识，促进学生有效进行知识学习。另外，教师也可借助微课，将有趣的地理故事与地理知识、地理概念等有机地结合起来，在活跃课堂气氛的同时，提高学生的地理学习兴趣，促进学生积极进行知识学习、探究，培养学生自主学习素养。
三、借助地图辅助教学，培养学生空间意识
地图是地理科学的第二语言，其按照一定的数学规律和时空尺度，具体地表达客观世界，承载并传递丰富的空间信息。地图可以将教材内容重新组织与整合，将文字转化为图像，强化学生对地理知识的理解和学习。地图的运用，可以创设生动有趣的教学模式，融合符号、图象等，使学生易于理解，增强自主学习能力，激发各方面的创新能力。因此，实际教学过程中，运用地图辅助展开高中地理教学，可以促进学生利用地图进行知识地理知识学习、理解，提高学生地理学习兴趣。比如，高中地理学科教学过程中，教师可以借助地图去突显区位、空间，以此来对学生地理思维进行培养，促进学生空间意识这一核心素养形成。
总结语：新课标背景下，培养学生核心素养成为教育教学的重要内容。高中教学阶段，地理是素质教育的基础学科，能够有效对学生核心素养进行培养，希望广大高中地理教师能够发挥聪明才智，继续以对学生负责的态度，探索更好的教育教学方法。
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