解遂敏
河北省邢台市巨鹿县堤村乡薄庄小学 055250
摘要：小学语文新课程标准指出：学生通过语文学习之后，应具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。因此，在小学低年级的语文教学中，教师要注重对学生阅读能力的培养，引导每一位学生在阅读中不断提升自己的能力，获取更多的知识，促进学生更好地发展。
关键词：小学语文；低年级阅读；教学措施
中图分类号：G623 文献标识码：A
1 引言
学生阅读能力的高低不仅直接影响其对于文章的认识与理解，而且还将影响其日后的学习以及生活。因此，教师通过优化阅读教学促进学生阅读能力的培养势在必行。与此同时，《语文课程标准》中明确谈到：“学生要有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”故此，如何提高学生的阅读能力成为了广大语文教师所关注的问题。
2 低年级阅读教学中存在的问题
2.1 阅读素材有限
在小学低年级的语文教学中，学生因识字等原因，将朗读的范围局限于只有语文课本中的材料，不仅朗读空间封闭，朗读素材少，还造成他们的阅读量太少。部分学校虽然开设了课外朗读课但是其中的大多数书籍插画为主，几乎达不到阅读的效果。
2.2 缺少阅读方法
有效的阅读方法在朗读过程中往往起着事半功倍的作用，在小学低年级这个阶段，孩子们还不具备独立朗读的能力，对所要朗读的内容，目的和方法没有明确的概念，只是因为家长或老师要求自己朗读所以自己才朗读，几乎是被迫完成一项任务，读完通篇文章之后对于自己读到了什么完全没有概念，更没有办法学习所读资料中的好词好句和表达方式。
2.3 没有阅读兴趣
兴趣是一个人学习的最好的老师，处在低年龄段的学生不论是读什么类型的资料几乎没有兴趣，也没有意识到朗读的重要性，不理解其中的意义，在课堂中进行的语文阅读，更多的是为了完成考试，取得一个理想的成绩。
3 新课改下小学语文低年级阅读教学方法
3.1 以内容作为兴趣的先导
对于低年级的学生来说，兴趣是最大的学习动力，想要培养其阅读习惯首先要从兴趣培养入手。在此过程中，教师和家长都扮演监督者的角色，一定要引导学生挑选质量高、排版精美并且配置一定量插图的书籍、绘本，同时尽量放宽阅读范围。为了培养学生的阅读习惯，让学生与好书为伴、快乐成长，每年寒假之前，笔者都会精心挑选适合学生学段的书籍，每人一本，这是送给学生的新年礼物，并附上一句激励学生的话语。学生在自己阅读之后也自觉地把书带到学校放到图书角进行交换阅读。两个学期之后，学生的阅读兴趣被激发了，也建立了分享的意识。学生阅读之后也积极地进行交流，形成了良好的班级氛围。
3.2 创设教学情境，提升阅读教学的工具性
在阅读教学改革中，创设教学情境是经常应用的教学方法之一。
根据教材对教学工具性的要求，教师必须要整体分析课文内容，在此基础上创设出能够提升学生语言文字积累的活动情境，并且在情境化教学中锻炼学生的语言工具意识，使学生能够在系统学习的基础上掌握最基本的语言沟通技巧，并不断丰富自己的语言积累，为学生的语文学习奠定扎实且良好的基础。例如，在教学教材二年级上册《一封信》这篇课文时，教师便可以采用创设教学情境的方法。教师在课堂上采用音乐辅助、视频辅助等方法，使学生能够更加深刻地体会课文中所描写的情境，体会到露西想念爸爸的情感，以及露西在给爸爸写信时难以言表的情绪。除此之外，教师还可以根据教学要求，有针对性地引导学生进行阅读。教师不仅要结合妈妈对露西的引导进行论述，引导学生对露西写信前后情感变化做出对比分析，同时教师还要让学生在阅读的过程中分析书信的写作要点，教会学生如何写信，如何正确地使用书信语言，潜移默化地让学生掌握书信的写作格式和要求。教师可以结合心理学方面的内容，使学生能够在生活中保持乐观的心态，这样才能充分发挥出小学语文教学的积极作用，彰显小学语文阅读教学活动的实效性。
3.3 养成良好的阅读习惯
低年级学生语文的阅读能力和效率的提升都需要以良好的习惯为基础，从小养成一个良好的习惯，在学生今后的发展中起着至关重要的作用。在小学低年级语文教学过程中，教师要重点培养同学们预习，边读书边思考，读写结合的习惯，愿意主动解决在读文章过程中出现的各种疑难问题，面对不认识的生字时，养成自己使用字典查找的习惯，训练他们从小在面对困难时不去依赖他人能力解决。在读文章的过程中，老师可以提醒同学们用笔在文章中找出好词好句，进行记录，逐渐养成看书记笔记的好习惯，这样既可以防止自己看书走神还具备了随时思考随时总结文学功底，在之后的写作过程中不用担心没有写作素材可以利用，文章没有文化底蕴，用词不精确等问题。
3.4 注重学生的体验式阅读
对于低年级的语文教材而言，其中的文章大多数较为童真，适合教师以一种类似于表演的形式来辅助学生学习相关内容。具体而言，就需要教师为学生创设一个相对自由且活泼的空间，通过情景的创设让学生在其中表演。学生在表演的过程中能够将抽象的课文内容变得生动起来，从而达到化繁而简的作用，帮助学生更直观地抓住课文中的重难点，找到重心，针对性地突破难点，提高课堂教学效率，从而有效促进学生阅读能力的提升。与此同时，由于同学之间都或多或少有一定的差异性，故此，教师应当树立“因材施教”的教学理念，让所有学生都能够获得不同程度上的感悟与思考，熏陶情感，体会到阅读的快乐。“作者胸有镜，入境始与亲。”教师在阅读教学中创设良好的情境，引导学生进入情境之中进行体验式的阅读，让学生能够自觉转变角色，以文中角色的视角去感悟、去体验。让每一位学生都能够在文章中遨游，获得身临其境的感受。当学生在阅读的过程中真正将“入境”以及“体情”落实到位的时候，就能够达到我们阅读教学开展的理想状态。
4 结束语
实践证明，无论是哪位著名的文学家，其深厚的写作能力也是通过大量的阅读才得以逐渐提高的。故此，教师应当引导学生树立对于阅读的兴趣，让学生的阅读能够建立在自觉的基础之上。与此同时，教师还应当重视评价与鼓励的重要性，适当的鼓励以及合理的评价对于学生树立阅读的兴趣具有很大的帮助。教师还应当意识到学生阅读水平的提高不是一蹴而就的，而是需要长期的过程。教师必须做好长期的打算，通过创新教学方法、优化教学理念等方式，有效提高学生的阅读能力，为其日后的成长与发展打下坚实基础。
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