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培养高中英语课堂阅读能力

发表时间：2021/1/29 来源：《基础教育参考》2021年2月作者：徐婷

[导读] 教育体系内早已经将英语列为普通教育的必修课，注重开发学生的独立思考能力以及阅读理解能力，希望学生们能磨练自己顽强的意志，注重自己在精神层面的需求，这样可以拓展视野，开发思维，加强学习者探索的能力。教育部对英语方面有着高度的重视，重点发展学生在读、写、听、说方面的能力。而阅读能力就是与书本精神方面的沟通，也可以算作一种交际活动，所以高中英语阅读能力的培养是重中之重。本文中就重点强调了高中英语阅读的重

徐婷四川省南部县建兴中学四川南充 637300
【摘要】教育体系内早已经将英语列为普通教育的必修课，注重开发学生的独立思考能力以及阅读理解能力，希望学生们能磨练自己顽强的意志，注重自己在精神层面的需求，这样可以拓展视野，开发思维，加强学习者探索的能力。教育部对英语方面有着高度的重视，重点发展学生在读、写、听、说方面的能力。而阅读能力就是与书本精神方面的沟通，也可以算作一种交际活动，所以高中英语阅读能力的培养是重中之重。本文中就重点强调了高中英语阅读的重要性，以及如何培养英语阅读能力的方法及策略。
【关键词】高中英语；阅读能力；培养措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSNISSN1672-1128 （2021）02-124-01

        高中英语教师在具体教学中想要使学生自身的阅读能力得到进一步提高，必须要加强培养力度，在日常教学中不断地注重培养，使学生学习更多的知识，掌握更多的语法与词汇，并且教师还要将良好的阅读条件创设给学生，让学生有目的地开展阅读学习，形成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，从而使得自身的阅读能力得到进一步提高。
        一、培养高中英语阅读能力出现的问题
        1、英语阅读材料的缺乏
        国家教育体系不断发展以来，英语这门学科越来越受重视，而英语阅读能力的展现直接关系到未来生活英语方面的应用，所以高中时期，英语阅读理解能力是重点培养的项目。同时，英语阅读理解能力也在考试中发挥着巨大的作用，直接关系到学生考试的分数关键，而在英语教师实际的教学体系中，仅仅依靠课本有限的英语基础和知识去传授，学习的资源以及材料非常的匮乏，且内容拓展性不高，实用性也低，跟不上社会急速发展的需求，所以英语阅读材料的匮乏会直接导致学生英语阅读能力不高。
        2、英语传统教育方式
        在传统教师的固有思想教育体制下，很多教师不愿意改变教学方式，以传统的教育方式把学生的思想完全地禁锢在课本的条条框框里，让学生整体失去主观性，积极性，被动地接受课本知识以及强硬的传播知识的方式，大大地降低学生自主积极学习的能力，导致高中英语阅读能力的整体下降趋势。
        3、薄弱的英语基础
        高中学生对于很多英语上的问题只知其大概，而不是去深刻探讨，生词储存量严重不足，对于阅读理解来说，你只需要看到文字并理解字面意思即可，不需要知道它的读音。然而很多人在看到英文时，都会不自觉地去想这个单词的发音。而这个想发音的过程，比起理解意思的过程，要耗费几倍的时间。尤其是遇到不熟悉发音的单词，甚至会卡壳很久去想发音。从而失去阅读理解的兴趣和继续学下去的信念。
        二、高中英语阅读能力培养策略
        1、根据上下理解生词词义
        高中生在阅读英语文章的过程中，文章中除了其日常学会的单词，很多单词都是陌生的，而学生对这些单词意思的理解直接影响整个句子的内容以及整篇文章的意思，因此，学生在看到这些陌生的单词以后，不要随意猜测其意思，要结合上下文进行理解，所以说，学生阅读的过程中一个很重要的技巧就是结合上下理解生词词义。学生首先对整个文章有大致的把握，再进一步理解细节和生字。

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另外要注意，对文章大概内容的猜测不是学生随意根据自己的想法进行臆测，而是要利用自己所学的知识准确的了解文章内容，减少陌生单词给阅读带来的障碍。
        2、培养学生正确的阅读方法和阅读技巧
        教师在进行教学引导的过程当中，要帮助学生掌握良好的阅读技巧，才能够真正地激发学生的学习积极性，使学生能够更好地进行阅读和提高学生的阅读效率和质量。教师要帮助学生在阅读的过程当中抓住中心思想，学生如果明白中心思想就能更好地理解文段当中的具体意义。所以教师要充分地引导提高学生的逻辑思维意识，使学生能够掌握良好的英语，学习关键要素。教师还要引导学生在阅读的过程当中抓住关键词，寻找文章当中的细节来提高对文章的把握程度。并且根据上下词义来进行语句的拓展提升，充分调动自身的学习积极性，拓展自身的逻辑思维意识。教师也要引导学生在阅读的过程当中学会圈圈点点，根据自己认为重点的语句来进行标记，从而在进行第二遍阅读时更好地抓住文章当中的主题大意来进行有效的思考和探究，当学生阅读很长的文章时，时间非常有限。教师可以引导学生先浏览一遍题目，然后带着大量的问题来进行阅读。学生在阅读过程当中更好地把握文章当中的重点意义，提高学生的阅读逻辑思维意识。
        3、进行阅读评价和分享，扩展学生的阅读范围
        把培养阅读能力与练习写作相结合，通过写作实践使学生体会文体特征，把握文章思路，这也可以提高阅读能力。由于学生的个人能力、知识背景等方面的不同，以及个人爱好的不同，学生不管在阅读课内文章还是课外书籍时都会有所偏向，这是学生在阅读过程中的一大特点。阅读是主观性的个人行为，但是阅读的过程中也可以与别人交流，特别是在学校这个环境中，分享和交流往往能够使学生之间产生思想碰撞，由此迸发出更多奇妙的想法和新奇点子。为了更好地利用“阅读分享与评价”这一环节，教师应当在教学过程中抽出固定的时间组织学生，对自己读过的文章内容进行讨论。一些学生在日常闲暇时可能总是拖延阅读，因而这种定期的阅读分享和评价在另一方面也是督促学生在没有课业压力时多阅读的一种方式。
        4、正确处理阅读中的生词
        学生在完成阅读的时候，会碰到生词难词是在所难免的，对这种问题不能逃避，而是需要利用专业的方法去进行解决。当然在这里提到的方法不是停下阅读，去查阅单词含义，然后再进行阅读，这样的方法既耽误了阅读速度，又让学生缺乏遇到难题解决问题的锻炼。通常正确的解决方式有两种，一是“置之不理”，二是“猜测词义”，两者根据阅读情况进行使用。“置之不理”指的是，在阅读整体文章内容的时候，往往一个单词是不会影响整体理解，可以选择适当跳过；“猜测词义”指的就是，学生在阅读过程中，多多少少会对文章内容有所了解，学生就可以利用文章内容以及结合上下文语境，进行单词的猜译。就比如说，高中英语教师在讲解阅读文章的时候，先让学生进行全文通读之后，让学生即使对很多单词不了解的情况下，让学生利用以上两种方法进行阅读。
        结语
        英语阅读能力的培养不是在短时间内就可以看到明显效果的，需要教师在日常教学中为学生灌输一种热爱阅读的观念，学生阅读能力的提高不是一朝一夕可以做到的，教师要激起并维护学生的阅读兴趣，并辅以方法的指导。总之，阅读是一种综合性很强的语言实际活动，我们只有进行大量的课内外阅读，掌握一定的阅读技巧，正确运用阅读方法，才能有效地提高阅读理解能力。
参考文献
[1]蔡明艳.新课程理念下高中英语阅读教学方法浅析[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014（34）：170.
[2]杨燕.浅议新课程理念下的高中英语阅读教学初探[J].文理导航（教育研究与实践），2017（1）.