孔妤 四川省中江县职业中专学校
【摘要】《服装色彩构成》在服装设计与工艺专业中是比较重要的专业基础课，应着重开拓学生的创新思维，色彩构成教学要求教师在教学过程中应做到要综合运用教学方法体系的技能技巧，遵循美贯彻美的原则而进行的创造性教学，使色彩构成的作用呈现崭新的面貌提高创新能力与动手能力,并打下坚实的基础。
【关键词】中职学校；《服装色彩构成》；教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSNISSN1672-1128 （2021）02-120-01
《服装色彩构成》是《服装设计基础》的重要内容。掌握色彩原理学教学的重要性。色彩构成课程首先要了解色彩的基本原理，即三属性:明度、纯度、色相。明度是指 色彩的明暗程度，它包括纯色与白色、黑色相往复的单一色相的明暗关系。明度相对于色相和纯度,具有较强的独立性，可以用黑、白、灰的无彩色关系单独表现出来,而色相和纯度则是需要依赖一定的明暗才能显示。明度是色彩的骨骼，是色彩的关键。色相是色彩的相貌,是颜色彼此相互区分最明显的特征。
一、学习服装色彩构成的重要意义
我们看到颜色的过程是这样的,太阳光线直射到物体表面,在物体表面漫反射到我们的眼睛里,通过视觉神经传达到大脑,我们就分辨出颜色了。在物体漫反射过程中,由于物体本身的材料不同,反射的光波不同,光波不同就意味着大脑感觉的光线颜色不同。比如说,光线通过大气层照射到我们眼里.大气层织反射蓝色光,所以我们通常看到的天空基本上都是蓝色的。
由此，可以引申为，我们看到的物体的颜色不一定是物体真是的颜色。因为我们用黄色光照射物体,那末物体就会呈现黄色.用红色光照射物体,我们就会看到红色的物体表面。就好像现实中我们看到舞台上演员的衣服会随着灯光的颜色而不断地变换颜色。
这就说明了光线与颜色是分不开的。这一点可在环境艺术设计中有机地应用于灯光设计就是这个原理。
二、服装设计与工艺专业的服装色彩构成的教学现状
在传统色彩构成的教学中，往往是教师教授理论,并根据知识点布置作业,很少考虑学生的接受程度以及对于色彩的理解程度,学生根据教师所讲理论知识进行作业的绘制,就形成了一种“填鸭式”的教学模式,学生不能真正地感受色彩、认知色彩和理解色彩。也不能把色彩很好地应用于日后的服装设计中，没有为以后的学习奠定良好的基础,学生处于茫然和不知所措之中,他们不能够理解为什么要上这门课，这门课的意义到底在哪里,就会产生乏味和厌学心理,不利于教师的教学。
三、提高服装设计与工艺专业的《服装色彩构成》教学效果措施
1、对服装色采构成课的教学内容进行整体规划
在进行服装色彩构成教学之前,要根据学生所学专业知识以及学生的水平进行服装色彩构成课程的整体规划,不能沿用原来的教学方法以及教学素材，比如:服装设计与工艺专业的服装色彩构成整体规划可以采用模块式教学。如色彩的构成元素与混合现象、色彩与视觉生理、色彩与心理、色彩的对比、色彩在服装设计中的应用等。利用模块式教学，学生可以更好地对知识进行规整，不会在学习以后产生不知道学了什么的现象，而且在最后加入了色彩在服装设计中的应用,链接了课程与专业，培养了学生的核心素养。
2、利用多媒体等现代化教学手段加强其基础知识的教学
在传统教学中,教师限于口头表述，学生只能靠想象体验色彩。教学中，如果我们借助于计算机这一媒体更加直观地讲解色彩构成的基础知识充实课堂的学习内容调动课堂的学习氛围，激发学生的求知欲使学生轻松地把握色彩规律。以《色彩知觉的视觉残像》这一节为例。把色彩视觉残像的现象借计算机直观地表现出来, 使学生有了一点头绪。然后,他们会带着迷惑再通过对色组的长时间注视实验实验结果有了,那么，色彩视觉残像现象就一切尽在不言中。学生不但轻而易举地透彻理解了色彩知识而且在一瞬间也发现了 色彩构成的学习原来可以在乐中获取这就激发了学生的学科学习爱好。
计算机作为现代高科技处理信息的工具，为我们提供了强大的摄取、存储和处理视觉形象的功能,为色彩构成教学提供一-种全新的设计表现形式和巨大的艺术潜能空间。
3、采用多种教学方法提高学生对服装色彩构成的积极性，增强教学效果的有效性。如采用情境探讨和自主研究的方式方法进行教学。设计一个主题在不同情况、不同年龄、不同生活经验和性格等方面进行探讨。如以颜色来表现外显情感“哭"为主题，小孩开心的哭,成人苦涩的哭，老人喜极而泣，青年人喜极而泣等各方面进行颜色探讨和设计;以颜色来表现内心世界色彩的设计，孤僻、孤单、痛苦、伤心、开心、忧郁等方面进行不同程度情绪的色彩探讨和设计。再让学生进行交流与互相学习和指导，最后综合探讨，让学生感受到每个人对色彩方面和情感的表现是不同的，挖掘出自己个人在色彩的创作性思维和创作能上的表现。当然除此之外，还可从插画、建筑设计、产品设计和平面设计等多方面研究，通过结合设计专业方向探讨，让学生认识到色彩在设计中的重要性，认识到色彩因外界环境的变化存在很大的变数，认识到主动去思考问题和创作表现的重要性。
4、充分利用好“作业”完成结服装色彩构成知识能力目标的达成，实现高效教学效果。
作业形式不拘泥对知识点的掌握而在于对其的运用。课程作业是检测学生对色彩构成运用与表达的基本标准。对作业的检测不再是由老师简单的批改作品，更多的是在于交流、讨论与探讨,互相欣赏、学习与指导。融入并尊重学生的创意，了解学生对自己作品中色彩表达的用意，集体讨论与分析，分小组探讨和近距离欣赏优秀作品。通过反复主题创作、集体讨论和总结与分析，从而促进学生交流与学习，激起学生的原创性与积极性，创造一个更好的学习氛围。
另外作业的展示点评也可多样化。教师应该尊重学生的劳动成果,作业的展示就显得尤为重要。传统的作业展示是教师批改作业,然后把作业拿给学生去看，这样的做法存在的弊端是学生不能够很好地了解自已作业存在的问题,对后期的改正没有起到良好的效果。现在就可以借鉴多媒体,把学生作业拍成图片进行播放,教师讲解,在讲解的过程中，学生不但可以知道自已作业的问题,而且可以欣赏别人的作业的精华,扬长避短,取其精华。
总之，服装色彩构成是服装设计与工艺专业很重要的一门基础课程。根据设计专业实际，在教学方法多样化，培养学生的创作性思维，开阔学生的视野，通过不同主题下创作训练和情境设定练习,从而使学生在学习色彩的同时，能进一步提升学生对服装色彩的认识和结合色彩规律大胆地设想和色彩联想来表达自己的感受。从而培养学生的学科核心素养。
参考文献
[1]丁杏子.服装美术设计基础.4版.高等教育出版社, 2016.06.
[2]杨树彬.于国瑞服装设计基础.高等教育出版社, 2002-04.