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高中阅读教学中培养语文核心素养的方法

发表时间：2021/1/29 来源：《基础教育参考》2021年2月作者：刘国禄

[导读] 阅读教学作为语文教学活动的重要组成部分,是提高语文能力、培养语文素养的重要途径，不仅能够丰盈学生的人格、陶冶学生的情操，同时对学生思想情感的升华也具有一定的推动作用。基于核心素养的背景下，高中语文阅读教学应该根据学生的具体学习情况设置教学内容，使学生的终身阅读习惯得到培养，增强学生的感悟，促进其美好情感的激活。

刘国禄河北省沧州市第二中学 061001
【摘要】阅读教学作为语文教学活动的重要组成部分,是提高语文能力、培养语文素养的重要途径，不仅能够丰盈学生的人格、陶冶学生的情操，同时对学生思想情感的升华也具有一定的推动作用。基于核心素养的背景下，高中语文阅读教学应该根据学生的具体学习情况设置教学内容，使学生的终身阅读习惯得到培养，增强学生的感悟，促进其美好情感的激活。
【关键词】高中语文；阅读教学；核心素养；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSNISSN1672-1128 （2021）02-119-01

        阅读是高中语文课堂教学中一项非常重要的教学内容，对于学生人格的塑造、情操的陶冶以及思想情感的升华等都具有十分重要的意义。然而，在当下的高中语文阅读教学中，传统教学理念依然占据着课堂教学的主导，教学缺乏一定核心素养培育的保障机制，教师对核心素养的培养缺乏正确的认识，致使学生的学习兴趣得不到提升，课堂教学的发展也受到了极大的限制，阻碍了学生优秀学习习惯的形成，同时也不利于学生实现终身学习的目标。以下，笔者就核心素养背景下，高中语文阅读教学的现状展开了简要的分析，并对此提出了几点有效性的教学策略，旨在能够为高中语文阅读教学事业的发展做出一份贡献。
        一、基于核心素养的背景下高中语文阅读教学现状分析
        （一）传统教学理念依然占据着课堂教学的主导位置
        由于我国高考制度的存在，致使当下高中语文教学仍然以传统应试教育作为主要教学模式，素质教育虽然已经被提出了多年，然而受应试教育模式的影响，教师评价学生的方式基本还是以成绩为标准，致使教师只能将学生成绩的提升作为教学的出发点。在高中语文阅读教学中，教师依然会沿用灌输式的教学方式，注重对课文内容的分析，并逐一的总结归纳各知识点，而学生也只能通过死记硬背的方式来提升自己的成绩。学生过于依赖教师，只会跟随教师的思路被动的学习知识，并不会主动思考与探究，致使其自主学习能力的发展受到了极大的限制。
        （二）教学缺乏一定核心素养培育的保障系统
        现阶段，我国教育对学生核心素养的培养还处于初步阶段，教育部门虽然专门制定了核心素养的主要内容和目标，然而与其相关的保障系统仍存具有显著的缺陷，阻碍了学生核心素养的培养。一方面，当下的高考制度主要以学生的成绩为主，无法满足核心素养发展的环境需求，可见如果不对高考制度进行改革，就无法使核心素养的培养得到真正的实现。另一方面，当下尚没有制定出专门符合语文阅读教学的核心素养评价指标，致使教师无法对学生开展全面评价，进而无法发掘学生身上的问题并给予及时的调整。
        （三）教师对核心素养的培养缺乏正确的认识
        在高中语文阅读教学中，一些教师会将学生核心素养的培养与做学生学习能力的培养划等号，因此会尽量为学生创建自主学习的时间和空间，这种方法虽然能够极大的提升学生的自主学习能力，但是也导致了学生基础知识的欠缺，从而偏离了正确的核心素养培养方向。此外，一些教师过于注重培养学生的文化修养，而忽视了学生自主发展、社会参与等能力的培养，致使学生得不到全面的发展。

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        二、基于核心素养背景下高中语文阅读教学策略探究
        （一）积极转变传统教学制度
        高考制度的改革与完善是创建核心素养教育的重要任务之一[2]。传统一考定终身的的高考制度虽然也能够反映出学生的能力，但总的来说却存在更大的局限性，只是从知识运用方面对学生进行了考核，而对学生的思想观念、团队能力等综合素质却无法进行考察。所以，对高考制度的改革才是实现核心素养教育的关键。教育部门还应该及时制定出高中语文阅读核心素养的明确培养指标，这样，教师才能够根据具体的标准来评定学生，进而更好的推动学生核心饲养的发展。
        （二）有效开展任务教学法
        对当下高中语文阅读教学的现状进行分析，发现依然有很多教师会将精讲作为阅读教学的主要方式，而这种教学方式只会限制学生思维的发散，一味的跟随教师的思路，无法发挥自主学习能力。对此，教师可以将任务教学法运用在高中语文阅读教学中。
        例如，当课堂教学进行到高中语文人教版教材中关于“我有一个梦想”一课相关内容的时候，教师就可以通过任务教学法，为学生布置一下学习内容：首先，对作者马丁路德金的生平进行分析；其次，让学生分析为什么作者会说到百年之后，黑人依然生活在穷困的海岛，蜷缩在社会的角落？最后，课文中所提到的空头支票到底指的是什么？学生在阅读理解之前，要带着教师布置的几个问题，并通过自主思考找到答案，这样就能够使学生的思维能力得到更好的发展。
        （三）营造良好的教学情境，引发学生的自主思考
        在认知学心理的理论中，学生的学习过程就是其利用自身已有的知识储备，构建全新知识体系的过程。在此过程中，情境教学不仅是使知识体系受到影响的重要因素，同时也是拓展学生思维的关键所在因此，在高中语文阅读教学中，教师应该尽量为学生应在良好的教学情境，以此引发学生的自主思考。
        例如，当课堂教学进行到高中语文人教版教材中关于“蜀道难”一课相关内容的时候，教师就可以利用多媒体设备为学生播放蜀地艰险的视频，使学生能够更加了解作者的写作背景，从而进一步感受文章的内涵。通过这种教学方式，学生就能够很快的建立起文章内容和现实间的联系，从而有效的构建知识体系。
        结论
        综上所述，在新课程改革不断发展的教学背景下，传统注重知识传输的教学形式已经不再适应当下教育的发展，且无法支撑学生将来的发展。所以，将核心素养融入到课堂教学中已经成为教学发展的必然趋势。在高中语文阅读教学中，教师应该通过积极转变传统教学制度，有效开展任务教学法以及营造良好的教学情境，引发学生的自主思考。从教育制度以及教学策略的转变着手，在高中语文阅读教学中强化高中学生的核心素养。
参考文献
[1]石剑,李芒;开展教学策略研究,实现素质教育的课堂教学[J];教育科学研究;2000年06期.
[2]杨高全;数学教学策略研究[J];湖南教育学院学报;2001年01期.
[3]钱国飞;;农村初中国画欣赏教学策略研究[J];中学课程辅导(教师通讯);2014年02期.