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谈在幼儿教育中有效应用情境教学法

发表时间：2021/1/29 来源：《基础教育参考》2021年2月作者：罗蕴

[导读] 现阶段，人们对于教育领域更为关注，尤其是幼儿发展初期的教育。此时，幼儿的生理和心理都不够成熟，更需要教师和学校采取措施，进行引导，情境教学法就是一种很好的方式，有助于提升幼儿学习的兴趣，培养他们的创造力和思维能力，促进幼儿的良好成长和健康品格的养成。

罗蕴四川省宜宾市志城幼儿园四川宜宾 644000
【摘要】现阶段，人们对于教育领域更为关注，尤其是幼儿发展初期的教育。此时，幼儿的生理和心理都不够成熟，更需要教师和学校采取措施，进行引导，情境教学法就是一种很好的方式，有助于提升幼儿学习的兴趣，培养他们的创造力和思维能力，促进幼儿的良好成长和健康品格的养成。
【关键词】情境教学法；幼儿教育；有效应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSNISSN1672-1128 （2021）02-110-01

        一、创新情境教学模式
        幼儿教育中必须要创新情境教学模式，将情境设置完整融入到幼儿教育过程当中，潜移默化地完成教学工作。教师在教学过程中要充分考虑到幼儿的实际情况，做好具体情境设计，帮助幼儿融入到课程学习当中。如在幼儿小班教学中，学生认识动物形象、动物叫声和动作是重要的课程内容。幼师在教学过程中可以利用挂图的方式，将动物的形象和图片内容，如小鸭子走路、小鸡啄食、小鸟叼虫的挂图按照一定的顺序摆列起来，同时设置指示牌；二是利用儿歌进行教学，如“小兔子走路跳跳跳跳跳，小鸭子走路摇呀摇呀摇，小乌龟走路爬呀爬呀爬，”然后让学生观察挂图，设计语言，调动思维，进行学唱儿歌，大大地调动起思维能力，既可以学到动物知识，又能够逐渐爱上学习。此外，幼师除了可以利用挂图和儿歌以外，还可以提供一些动物形象的服饰和装饰让幼儿自由选择，更好的带入学习的情境当中。
        二、依托幼儿游戏，激发学生学习兴趣
        游戏是幼儿阶段常见的教学方法，幼师在组织幼儿游戏过程中要从幼儿的兴趣点入手，做好游戏情境设置，通过问答方式的带入教学内容。如在“筷子插入水中”的小实验活动中，幼师可以先进行“筷子插入水中”的视频教学，让学生观察筷子插入水中以后现象，让学生在视频中了解筷子放入水中以后，是否有变化，哪里有变化？然后设计小游戏“你插入水中的筷子有变化吗？”让学生自己进行小实验，在实验过程中进行讨论，为什么会发生这种变化，生活中有没有类似的变化？如果把筷子更换成别的，如粉笔、教学的道具会不会是一样的？还会有什么其他的变化吗？引导学生进行思考，让学生在“筷子插入水中”的游戏中拓展思维，既观察筷子在水中具体的变化情况，也让学生在观察筷子变化后自由结组寻找筷子的替代物，观察筷子替代物在水中是否有一样的变化。在幼儿实验活动过程中，教师要和幼儿一起，相机指导，及时答疑解惑。一方面，做好幼儿游戏的指导，幼儿思想比较活跃，对筷子替代物的想象也是天马行空，有的用格尺代替，有的用教室中的玩具和道具，有的幼儿还会替换杯子。另一方面，要做好幼儿安全指导工作，幼儿在活动过程中比较活泼好动，缺乏安全意识，在“筷子”实验小活动中容易出现筷子伤害和杯子摔碎现象，因此在活动过程中，教师要做好全程看护，避免出现安全问题。

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        三、在幼儿语言教学中引入情境教学
        对于幼儿进行语言教学是幼儿教育阶段的一项重要工作。而在幼儿进行实际的语言学习中，单一的学习以及相关知识的灌输并不能起到良好的教学效果，甚至会引起幼儿烦躁的感受[2]。幼儿更喜欢趣味性强的活动，因此教师要设置有效的教学情境，可以在教学中引入电影或是电视剧的元素，调动起幼儿的积极性，主动地参与到学习探究中，并且幼儿对知识的理解不容易，让他们之间实践和体验能够使得教学更加有效。例如《小戏骨红楼梦》等，利用影视作品的片段引导幼儿进行语言学习。为了丰富情境教学的使用策略，最大程度地激发幼儿的参与热情，也可以使用音乐剧来进行情境的创设。例如，在进行《静夜思》的教学中，可以通过播放相应的音乐剧，加深幼儿对诗词中思想感情的理解，提升其语言学习的效果。在进行与艺术相关的语言教学中，也可以让拥有相应特长的幼儿进行展示来提升学习的兴趣。
        四、在幼儿美术教学中引入情境教学
        在对幼儿的美术教学中，使用情境教学也能够实现对幼儿学习积极性以及效果的提升。比如在组织幼儿就某一主题进行美术作品的创作时，可以通过多媒体展示以及情境的构建，让幼儿在脑海以及画纸中建立起相应的构图，实现美术创作。例如，在组织幼儿以《我们的幼儿园》为题进行美术创作时，教师可以首先利用多媒体设备展示校园中的不同场景及设施建设，然后引导幼儿回忆教师带领幼儿在不同的区域进行游戏活动、与伙伴在某一区域玩耍，接着可以让幼儿发挥想象力，想象幼儿园在日出、日落、夜幕降临、不同季节时的景象，此时可以使用“红霞”、“云朵染成了粉红色”、“繁星闪耀”等等词语引导幼儿展开想象。最后让幼儿结合想象，完成美术作品的创作。这样的方式能够激发幼儿美术学习及创作的热情，提升幼儿美术教学的效果。
        五、在幼儿社交礼仪教学中引入情境教学
        现阶段，我国对于素质教学更加重视，在幼儿教学中，社交礼仪的教学也就显得更为重要。为了避免幼儿成为人们口中的“熊孩子”，不仅需要家长积极参与幼儿的礼仪教育，教师也要发挥出在幼儿社交礼仪教学中的重要作用。由于这一环节的教学实用性较强，所以可以使用情境教学的方法提升幼儿的学习效果。在此过程中，教师可以充分地发挥出多媒体设备的作用，利用多媒体设备进行特定情境的营造，提升幼儿社交礼仪教学的效果。例如，教师可以在多媒体设备上播放以“去别人家做客”为中心的小视频合集，让幼儿在观看的同时想象自己就是视频中的小主人公，思考在遇到“刚见到别人家中的大人”、“大人们正在谈话”、“不小心打碎了别人家的花瓶”、“在别人家中吃饭”、“与他人告别”等等情境时要如何去做。结合教师的正确引导，能够提升幼儿礼貌程度。
        综上所述，在幼儿教育中，情境教学法发挥着重要的作用。通过在幼儿语言教学中引入情境教学、在幼儿美术教学中引入情境教学、在幼儿社交礼仪教学中引入情境教学、在幼儿合作意识的培养中引入情境教学，提升了幼儿教育的趣味性以及效率，促进了幼儿综合素养的提升。
参考文献
[1]孙慧.情境教学法在幼儿教育中的有效应用[J].中国校外教育，2018（26）：157.
[2]钱英智.情境教学法在幼儿教育中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：216.