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中学生校园欺凌状况研究

发表时间：2021/1/29 来源：《基础教育参考》2021年2月作者：章聪

[导读] 本研究旨在探究中学生校园欺凌状况，采用随机取样法，选取广东省珠海市某中学612名中学生为被试，进行问卷法进行调查。问卷采用Olweus儿童欺负问卷中文修订版、学生旁观者行为量表施测量。结果发现，中学生校园欺凌行为上，男生显著高于女生；中学生受欺凌行为上，男生显著高于女生；旁观者行为上男生的协助欺凌行为和加强欺凌行为显著高于女生；初级的欺凌行为显著高于其它各年级，同时初二关系欺凌显著高于其它各年级；

章聪广东省珠海市第四中学 519000
【摘要】本研究旨在探究中学生校园欺凌状况，采用随机取样法，选取广东省珠海市某中学612名中学生为被试，进行问卷法进行调查。问卷采用Olweus儿童欺负问卷中文修订版、学生旁观者行为量表施测量。结果发现，中学生校园欺凌行为上，男生显著高于女生；中学生受欺凌行为上，男生显著高于女生；旁观者行为上男生的协助欺凌行为和加强欺凌行为显著高于女生；初级的欺凌行为显著高于其它各年级，同时初二关系欺凌显著高于其它各年级；成绩在班级75%-100%的学生协助欺凌的行为显著高于其它成绩的学生。
【关键词】中学生；校园欺凌
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSNISSN1672-1128 （2021）02-108-02

        近年来，校园欺凌现象频发，越来越引起社会各界的关注。校园欺凌会导致极其严重的后果，一方面被欺凌者因为长期被欺凌容易产生恐惧、愤怒、压抑、不安全感、自卑等不良情绪，同时会造成人际退缩、厌学逃学，甚至是自伤行为，影响学生的心理健康和身体健康。另一方面，欺凌者如果养成长期以暴力来作为解决问题的方式，长此以往，必然会慢慢滑入违法犯罪的深渊，另外，旁观者也会产生自责、不安、焦虑的情绪，同样对心理发展不利。因此，杜绝校园欺凌，是每一位教育者义不容辞的责任。本研究旨在探究中学生校园欺凌行为的特点，为后续的应对策略研究提供支持。
        1.被试
        采用整体方便取样，选取广东省珠海市某中学学生作为被试，共回收问卷644份，删除有明显反应定势的以及答案不全的问卷，最终有效问卷为612份，回收有效率81.31%。
        2.工具
        Olweus儿童欺负问卷和学生旁观者行为量表，信效度均良好。
        3.数据分析与处理
        运用SPSS 22.0软件包对数据进行处理分析。
        4.结果
        4.1中学生校园欺凌行为的总体状况
        4.1.1 中学生校园欺凌行为的频次
        表1 中学生校园受欺凌总体情况（N=612)
        受欺凌题项从未发生过只发生过一两次一个月两三次一周一次或几次
人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比
        别人给我起难听的外号骂我，或者取笑和讽刺我 428 69.9 119 19.4 20 3.3 45 7.4
        其他同学将我排斥在他们的朋友之外 549 89.7 48 7.8 9 1.5 6 1.0
        某些同学打、踢、推、撞或者威胁我 576 94.1 25 4.1 5 0.8 6 1.0
        某些同学散布关于我的谎言 530 86.6 66 10.8 11 1.8 5 0.8
        别人强迫向我要钱，或者拿走或损坏我的东西 585 95.6 20 3.3 3 0.5 4 0.7
        某些同学给我起难听的外号 589 96.2 13 2.1 4 0.7 5 0.7
        由表1可知中学生受到校园欺凌的人数占总人数的38.1%。总体来看，中学生受到校园欺凌的次数大多集中在一学期只发生过一两次，仅有少数学生报告一周或者一个月受到几次欺凌。从中学生受到欺凌的类型来看，中学生受到最多的欺凌行为是“别人给我起难听的外号骂我，或者取笑和讽刺我”，其发生率为30.1%。中学生受到最少的欺凌行为是“某些同学给我起难听的外号”，其行为发生率为3.8%。
        表2 中学生校园欺凌总体情况（N=612)
        欺凌题项从未发生过只发生过一两次一个月两三次一周一次或几次
人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比
        我给某些同学起难听的外号骂他们，或者取笑讽刺他们 571 93.3 33 5.4 4 0.7 4 0.7
        我故意将某个（些）同学排斥在我的朋友之外 599 97.9 11 1.8 2 0.3 0 0
        我打、踢、推、撞或威胁他（们） 590 97.9 16 2.6 4 0.7 2 0.3
        我散布一些同学的一些谣言 595 97.2 15 2.5 2 0.3 0 0
        我强迫某些同学给我钱，或者拿走、损害他的东西 600 98.0 6 1.0 4 0.7 2 0.3
        我给不同口音的同学起难听的外号 600 98.0 9 1.5 2 0.3 1 0.2
        由表2可知中学生校园欺凌的人数占总人数的10.3%。总体来看，中学生校园欺凌的次数大多集中在一学期只发生过一两次，仅有少数学生报告一周或者一个月受到几次欺凌。从中学生受到欺凌的类型来看，中学生校园欺凌最多的行为是“我给某些同学起难听的外号骂他们，或者取笑讽刺他们”，其发生率为6.7%。中学生校园欺凌最少的行为是“我强迫某些同学给我钱，或者拿走、损害他的东西”以及“我给不同口音的同学起难听的外号”其行为发生率均为2%。
        4.1.2 中学生校园欺凌的人口学分布
        表3 中学生校园受欺凌行为的性别差异（N=612)
维度受欺凌总分受身体欺凌受言语欺凌受关系欺凌
        性别男 1.220±0.370 1.096±0.331 1.397±0.619 1.168±0.445
女 1.117±0.258 1.054±0.262 1.157±0.372 1.138±0.371
t 4.000*** 1.743 5.771*** 0.916
        采用独立样本t检验探究不同性别对于中学生总体受欺凌行为以及不同类型的受欺凌行为的影响，结果发现，不同性别的中学生在受欺凌总分上存在显著差异，男生的欺凌总分显著高于女生；从受欺凌行为的类型分析，中学生受言语欺凌行为在性别上有显著差异，男生显著高于女生。

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        表4 中学生校园欺凌旁观者行为在人口学变量上的差异（N=612)
男性女性 t
        协助欺凌
        加强欺凌 1.124±0.453
        1.234±0.546 1.049±0.279
        1.143±0.448 2.458*
        2.248*
        局外人 2.306±1.281 2.420±1.187 -1.145
        保护者 2.461±1.174 2.505±1.108 -0.471
        通过独立样本t检验探究不同性别对中学生校园欺凌中旁观者行为的影响，结果发现，不同性别的中学生在协助欺凌行为和加强欺凌的行为上存在显著差异，男生的协助欺凌行为和加强欺凌行为显著高于女生。
        表5 中学生校园欺凌行为在年级上的差异(N=612)
        欺凌方式一年级二年级三年级 F
        总欺凌 1.080±0.190 1.256±0.149 1.146±0.414 2.957*
        身体欺凌 1.062±0.240 1.143±0.172 1.137±0.375 2.000
        言语欺凌 1.126±0.265 1.151±0.289 1.150±0.469 2.042
        关系欺凌 1.053±0.217 1.165 ±0.301 1.150±0.483 5.415***
        通过单因素方差分析对中学生校园欺凌行为在不同年级上的差异进行检验，结果发现，校园欺凌总分在年级上存在显著差异，经过进一步的LSD多重事后比较发现，初二年级学生显著高于其它各年级。从校园欺凌的类型上分析，不同年级的中学生在关系欺凌上存在显著差异，多重事后比较结果同样发现初二年级显著高于其它各年级。
        表6 中学生校园受欺凌行为在年级上的差异(N=612)
        受欺凌方式一年级二年级三年级 F
        受欺凌总分 1.204±0.293 1.147±0.276 1.220±0.442 1.458
        受身体欺凌 1.105±0.319 1.062±0.262 1.070±0.364 0.706
        受言语欺凌 1.338±0.513 1.264±0.508 1.280±0.581 1.215
        受关系欺凌 1.167±0.380 1.113±0.323 1.310±0.621 2.495*
        通过单因素方差分析对中学生校园受欺凌行为在不同年级上的差异进行显著性检验，结果发现，受欺凌总分在不同年级上没有差异，而在具体的受欺凌类型上则发现不同年级的中学生在受到关系欺凌行为上存在显著性差异，进一步LSD多重事后比较发现，初二年级学生受到的关系欺凌显著高于其它年级。
        表7 中学生校园欺凌行为在学业水平上的差异(N=612)
        欺凌方式班级25% 班级25%-50% 班级50%-75% 班级75%-100% F
        总欺凌 1.078±0.254 1.047±0.194 1.081±0.177 1.084±0.194 0.344
        身体欺凌 1.067±0.267 1.062±0.292 1.052±0.190 1.072±0.232 0.149
        言语欺凌 1.110±0.391 1.056±0.209 1.152±0.274 1.126±0.228 1.058
        关系欺凌 1.057±0.262 1.024±0.156 1.040±0.176 1.054±0.217 0.466
        通过单因素方差分析对中学生校园欺凌在不同学业成绩上的差异进行检验，结果发现，校园欺凌总分以及不同欺凌类型在不同学业成绩上均不存在显著性差异。
        表8 中学生校园受欺凌行为在学业水平上的差异(N=612)
        受欺凌方式班级前25% 班级25%-50% 班级50%-75% 班级75%-100% F
        受欺凌总分 1.189±0.385 1.128±0.237 1.160±0.276 1.191±0.296 1.439
        受身体欺凌 1.086±0.350 1.065±0.244 1.072±0.273 1.052±0.232 0.331
        受言语欺凌 1.294±0.574 1.201±0.414 1.303±0.550 1.335±0.495 1.690
        受关系欺凌 1.186±0.500 1.116±0.301 1.105±0.275 1.186±0.416 1.693
        通过单因素方差分析对中学生校园受欺凌行为在学业水平上的差异进行检验，结果发现，中学生受欺凌行为在不同学业水平上不存在显著性差异。
        表10 中学生校园欺凌旁观者行为在学业水平上的差异(N=612)
        旁观者角色班级25% 班级25%-50% 班级50%-75% 班级75%-100% F
        协助欺凌者 1.052±0.211 1.085±0.387 1.086±0.358 1.216±0.713 3.420*
        加强欺凌 1.149±0.436 1.181±0.482 1.216±0.506 1.306±0.717 1.906
        局外人 2.215±1.232 2.443±1.232 2.639±1.173 2.328±1.271 3.309
        保护者 2.532±1.169 2.559±1.097 2.476±1.156 2.104±1.057 2.919*
        通过单因素方差分析对中学生校园欺凌中旁观者行为在学业水平上的差异进行检验，结果发现，旁观者行为中协助欺凌的行为和保护受欺凌者的行为在不同学业水平上存在显著差异。经过进一步LSD多重事后比较可以看出，成绩处于班级75%-100%的学生协助欺凌的行为显著高于其它水平成绩的同学，成绩处于班级25%-50%的学生更多的采取保护的行为。
        从本研究可以看出，初二年级是校园欺凌的高发期，男生的欺凌比女生更为普遍。因此，在今后的教育中，针对年级和性别的教育是重中之重。
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