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高中数学教学中数学文化的渗透罗军

发表时间：2021/1/29 来源：《基础教育参考》2021年2月作者：罗军

[导读] 数学文化作为教材的组成部分，应渗透在整套教材中。为此，教材可以适时地介绍有关背景知识，包括数学在自然与社会中的应用，以及数学发展史的有关材料，帮助学生了解在人类文明发展中数学的作用，激发学习数学的兴趣，感受数学家治学的严谨，欣赏数学的优美，高中数学教学一定不能脱离数学文化教学而独立存在。

罗军四川省宜宾市翠屏区天立学校四川宜宾 644000
【摘要】数学文化作为教材的组成部分，应渗透在整套教材中。为此，教材可以适时地介绍有关背景知识，包括数学在自然与社会中的应用，以及数学发展史的有关材料，帮助学生了解在人类文明发展中数学的作用，激发学习数学的兴趣，感受数学家治学的严谨，欣赏数学的优美，高中数学教学一定不能脱离数学文化教学而独立存在。
【关键词】高中教学；数学文化；教学改革；渗透
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSNISSN1672-1128 （2021）02-104-01

        数学学科贯穿于较多学科中，学生需要利用数学文化知识解答其他学科的问题。虽然数学学习对学生的理论理解能力要求较高，但是还是要求学生理解其中的数学文化，对每个章节的内容进行详细分析。教师在开展数学教学设计工作时，就需要积极渗透数学文化，使得学生能够对数学知识有更加详细的理解。因此，需要明确高中数学教学中渗透数学文化的意义，为数学教学工作的开展提供推动力。
        一、数学文化的含义
        数学既是一门知识理论性学科，又是一门实践性学科，它还包含了文化内容。国家的发展前进与数学有着极其重要的联系。在传统文化教学过程中，数学文化占据着十分重要的地位，数学文化的发展甚至能推动整个文化领域的前进。随着社会的改变，很多学校都将数学文化放在了边缘的位置，并不认为数学文化对数学教学有多重要。但是，数学文化的重要性是显而易见的，因此，当前阶段最重要的任务就是将数学文化教育重新重视起来。数学文化是对于数学这门学科思想的概括总结，它汇集了千年来所有数学家的心血与思想，这些精神意识不但能促进数学的发展，而且能加快整个社会前进的步伐。数学文化主要涵盖以下内容：严谨、执着探索、认真、寻求真理等。这些精神不仅能帮助学生学习数学知识，更重要的是能够帮助学生建立优良向上的人格品质，对学生的一生都有极其重要的作用。
        二、高中数学教学中渗透数学文化的意义
        （一）达成教学目标
        高中数学教学目标不仅仅是提高学生的学习能力，还要对学生进行实践培养，使其能够将数学知识与实践相结合。教师在培养学生的综合能力时，需要让学生明确数学定理，并且从数学公式中推导出相关知识，明确数学知识构架。高中数学教师的教学目标是让学生具备较强的学习能力，使其在学习数学知识的同时强化自身的记忆力。教师还需要加强学生的熟练运用能力，让学生的学习能力得到本质提高。数学文化的渗透能够让学生从多个方面了解数学学习的重要性，受到文化熏陶，强化高中数学教学效用。
        （二）提高学生学习能力
        学生学习能力的提高并不仅仅是依靠其反复听课、做题实现的，其与学生对数学文化的理解有较大的关系。学生在学习复杂的高中数学知识时，需要对自身的思维能力进行发散，教师还需要拓展教学体系。开发数学文化教学资源、开展数学文化教学模式研究、开展数学文化教学评价研究渗透数学文化能够合理组织教学工作的开展，让教师在对学生进行指导时，有更加清晰的思路。学生可以应用数学文化进行探究，还能够通过对数学文化的理解发现数学问题。数学文化的渗透可以帮助教师更好地传授解题方法，让学生在探究与解决问题时简化数学体系，使其学习能力得到本质提高。

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        三、高中数学课堂数学文化教育缺失现状中存在的问题
        （一）数学课堂教育目标过于形式化降低了课堂的教学质量
        数学文化让数学教育更厚重、有温度、有品位。数学的文化教育应该是数学教育追求的目标。但是，现在很多学校的数学教师在课堂上都忽视了对数学课堂教学目标的定位，再加上对数学文化教学的不够了解，导致了数学教学目标的严重偏移，同时，也缺乏了对数学文化教育的认识.教师在处理教材实在过于形式化，经常敷衍了事，照本宣科，对数学文化的内涵和实质也缺乏一定的研究和思考。正因为这种情况，导致了教师在确立数学教育目标的时候严重的缺乏目的性。教师在数学教学结束后，没有及时地对数学文化教育给学生带来的益处进行发掘和总结，降低了数学课程的教学质量。
        （二）教学模式过于单一化，影响了数学课堂数学文化教育的实施
        高中数学文化教育是高中教学课程中的重要内容。在课堂教学中应该如何渗入数学文化教育，是高中数学教师重点研究的目标。笔者发现，大多数高中数学教师在数学课程教学中经常会忽视数学文化教育的重要性，他们仅仅把数学文化教学当成“数学课程的点缀”的对象，长此以往，教师对数学的文化教育就出现了片面的理解和盲目追去的现象，还有的教师在教学过程中教学模式都过于单一化，总是搞不清楚数学文化和数学史的区别.
        四、高中数学教学中渗透数学文化的途径
        （一）树立数学文化意识
        渗透了数学文化的课堂也吸引了学生，学生探究成果得到印证后满满的成就感，学生沉浸在探究过程中拒绝课间休息浓浓的探究兴致，让课堂充满了活力。作为一名教师，我也切身体会到了，数学文化并不是脱离教学实际的华丽篇章，它很平实，是提升我们课堂活力的催化剂，只要找到合适的切入点，就可以充分发挥它的价值。教师要帮助学生加深对数学文化的理解，在日常学习中引导学生积累数学文化。高中数学教材中的理论概念经常可以通过名人典故进行引申，教师可以对数学趣闻故事进行收集，然后讲给学生听，让学生在学习过程中更加轻松。数学文化能够与数学知识串联起来，使得教学工作的开展与时俱进，实现教学创新。在引导学生树立数学文化意识时，教师可以合理借助多媒体教学，利用视频的方式呈现数学历史，加强学生的直观体验，强化数学知识渗透效用。
        （二）学科发展的必须要求
        数学的重要性不仅仅体现在它的理论知识，更重要的是它背后的文化。数学文化从整体上来说是一个内容体系，这个体系中包括了数学知识、学习数学的方法以及探究数学奥秘的技能等。对于高中阶段的数学教学而言，大多数教师、学生、家长都把理论知识的学习放在首要位置上，却忽视了数学文化的教学。但是在高中数学教学中加入文化教学却能得到意想不到的惊喜。
        结语
        总而言之，数学不仅仅是一门学科，更是一种文化。如果教师想让学生学好高中数学，那么就一定要让学生学习到高中数学的精髓，这也就要求教师在教学过程中一定要将数学文化渗透到高中数学课程当中，只有两者融为一体，才能培养出符合社会发展需求的数学人才，制定合理的数学文化教育渗透对策，有助于提高我国高中数学的教育水平.
参考文献
[1]苗颖.新课标下数学文化融入高中数学教学的探析[J].教育界，2016（22）：81.
[2]许建全.数学文化视角下的高中数学课堂教学[J].理科考试研究（高中版），2015（7）：29.