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看图写话在小学低年级语文教学中的应用研究

发表时间：2021/1/29 来源：《基础教育参考》2021年2月作者：李冰

[导读] 随着我国新课改的深入推进，我过小学语文的教学模式也在不断的调整，以适应新课改的变革。在小学低年级语文教学当中，看图写话是其中的一个重要的教学内容，开展看图写话，能够有利于学生更好的学习与掌握语文知识。可在增强学生的认知理解能力的基础之上，促进学生阅读水平、写作水平的发展。由于小学低年级阶段，是学生学习与掌握语言的关键时期，而小学生也具有较为活跃的形象思维，因此，教师必须注重行之有效地开展看图写话教

李冰山西省运城市盐湖区解放路第二小学 044000
【摘要】随着我国新课改的深入推进，我过小学语文的教学模式也在不断的调整，以适应新课改的变革。在小学低年级语文教学当中，看图写话是其中的一个重要的教学内容，开展看图写话，能够有利于学生更好的学习与掌握语文知识。可在增强学生的认知理解能力的基础之上，促进学生阅读水平、写作水平的发展。由于小学低年级阶段，是学生学习与掌握语言的关键时期，而小学生也具有较为活跃的形象思维，因此，教师必须注重行之有效地开展看图写话教学，为学生今后更加深入地学习与掌握语文知识奠定下一个坚实的基础。
【关键词】看图写话；小学；低年级；语文教学；应用究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSNISSN1672-1128 （2021）02-097-01

        引言
        随着经济的发展与社会的进步，语文作为小学生学习的三大主科之一，对学习的综合能力培养起着积极的促进作用，语文写作作为语文学科的重要组成部分也备受广大语文专家与学者的重视与关注，然而，由于传统的语文写作教学模式具有非常强的枯燥性，而且教学方法较为单一，使得小学生对写作产生了厌烦的情绪，从而阻碍了小学生语文写作水平的可持续性发展，针对这一情况，教师要改变传统的写作教学方法，创新教学方式，从而能够更好的帮助小学生进行语文写作的学习与发展。
        1效培养学生细致入微的观察学习能力
        众所周知，学会观察是看图写话的重要前提条件之一。学生只有通过认真细致地观察图片当中的内容，才能对图片内容构建起一个初步的认知与了解。第一、教师要教授给学生如何来学会有效地观察看图写话的内容，让学生能够学习与掌握观察学习的方式方法;第二、教师应指导学生懂得如何来顺序地进行看图;第三、教师要指导学生按照图片当中所呈现出的人物外形、神态，来明确人物的身份，再依据人物自身的形体动作与所具有的表情，来判断其思想意识与行为方式;第四、要让学生能够通过对图片展现出的情境进行认真细致地观察，从各种细节之处来通过人物与事件，确立图片所展现出的主题思想，从而让学生能够较好的进行有序观察。并充分立足于此进行看图写话的教学。例如，在教学《小猴子下山》一课时，教师可引导学生小猴子下山的四次“选择机会”的图片，让学生通过认真细致地观察，从图片的细节内容来寻找小猴子不断确定选择对象、又不断放弃选择对象的心理变化轨迹。是因为小猴子具有“一山望着一山高”的不满足的心理，而这样的“贪心”，也导致了小猴子因为贪心而失去了自己原本所拥有的东西，最终还是一无所获。教师可在看图写话的教学过程当中，引导学生在图片下面简要地写出为什么小猴子最终还是一无所获的根本原因是什么?通过这样的看图说话教学方式，也能够较好的体现出语文教学的针对性与实效性。
        2发散小学生思维，大胆进行创作
        对于大部分小学生来说，他们即使听从了老师的指导，也按照老师教授的方法来写作，但是写出来的句子往往仍然很平淡，这是因为小学生在写作的时候只是听从了老师的指导，却没有发散自己的思维，只是完全根据自己看到的图片内容，将它一板一眼地写了出来。

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小学语文中的看图写话，在练习的时候，老师要做好对学生的引导，一定要强调让他们发散自身的思维，大胆地进行创作，根据图片所表达的内容进行猜测。以小学语文课本中所学的知识举一个例子，老师可以在课堂上拿出一张自己事先准备好的图，上面是两条直线，让学生在图上加上几笔，再写出自己加的这几笔所表达的内容。有的同学在旁边加了勺子，在线上加了叶子花朵等等，写出了自己所想到的话。但是其中有个同学写的是：“我中午跟妈妈一起去商场，在过马路的时候我没有看到红绿灯的变化，刚走出去一两步，一辆汽车就冲了过来，还好妈妈拉住了我。妈妈说这是在斑马线上，要注意红绿灯的变化。我就想到了老师给出的两条直线，于是我就加了更多的直线，让它变成了保护小朋友生命的斑马线。”可以说这是小学生内心最真实、最童真的语言。
        3通过仿写的方式充分展现出读写结合的实用性
        在开展小学语文教学“读写结合”教学时，教师在教学实践当中，不能单一化地开展阅读教学或是写作教学，而是应将阅读教学与写作教学相互结合起来，充分发挥出读写结合教学的优势。首先，教师可让学生深入地阅读文本，把握文本的思想与内涵，再安排学生进行写作，让学生能够通过阅读与写作不断地内化语文知识，充分体现出读写结合的实用性；其次，当前小学语文教材中具有许多“生活化”的内容，在教学当中，教师应引导学生将语文学习与现实生活进行相互融合，使学生能够写出充满真情实感的优秀作文。例如，在教学《桂花雨》一课时，教师指导学生阅读课文当中的重点段落：“桂花纷纷落下来........我喊着：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!’”这一重点句段，教师可引导学生将阅读与生活进行紧密联系。安排学生进行仿写的习作练习。例如，有一位学生是这样进行仿写的：“当一阵春风吹拂过桃花林，片片粉红色的桃花落英缤纷地坠落到大地之上，漫步于桃花林中，仿佛让人感觉置身于传说中的美丽的‘桃花源’中。”通过这样的仿写，充分体现出学生日常对生活细致入微的观察，并在习作当中流露出自身的真挚情感。通过对生活的细节化的描写，在写作当中彰显出真情实感，从而充分展现出读写结合的实用性。
        4开展实践活动，生活素材可增“趣”
        一切伟大的思想理论都源于实践。社会生活是写作的基础，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，社会生活可为写作者提供丰富的素材来源和情感体验，进而拓宽学生的写作视野。针对小学作文教学现状，为促使学生开辟写作思路，提高写作水平，教师应积极利用理论联系实际的教学方法，不断提高自身的教学水平，并由此不断创新作文教学方法，督促学生创作出独属于自己的优秀作文。
        结语
        总之，在小学语文教学当中，看图写话具有重要的作用。因此，教师必须注重看图写话教学，依据学生语文学习的实际情况，采用科学合理的看图写话的教学策略，有效地对学生开展因材施教。提升学生的语文学习思维，培养与提升学生的语文综合素养。
参考文献
[1]桑小红.浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力[J].学周刊,2020(14):71-72.
[2]林来哥.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].课程教育研究,2019(49):91.
[3]王晓华.新课标下如何提高小学生语文写作能力[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会:,2019:2.