邓光荣 贵州省贵定县第八小学 贵州 黔南 551300
【摘要】在小学数学教学之中渗透数学文化对学生的发展来说至关重要,渗透数学文化元素,能够帮助学生更好地理解数学学科的本质,将理论与实践结合,在生活之中应用数学知识,培养学生的数学思维和实践能力。
【关键词】数学文化；小学数学；创新思维；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSNISSN1672-1128 （2021）02-096-01
数学文化在小学数学教学过程中发挥着重要的作用,为了能够进一步实现数学文化的育人价值,数学教师在开展教学活动前要做好充足的准备工作,对当前数学教学中存在的问题进行具体的分析,借助数学文化的帮助针对性地解决问题，有效突出学生的主体地位,帮助学生树立正确的数学观,同时促进学生全面健康发展。
1.通过数学故事提高学生的抽象思维能力
在小学数学课堂教学过程当中,针对数字文化以及数字公式的来源,可以用生动有趣的数学故事进行讲解,比如:可以通过某个人物或者数学家的励志故事来提高学生对于数学学习的兴趣,并挖掘数学产生的积极的促进作用,在讲授乘法口诀过程当中,可以介绍2500多年春秋战国时代发明的九九乘法表以及其形成的过程,通过对中国古代文明的了解,能够帮助学生增强民族自豪感和文化自信心,从而更好的促进学生在枯燥乏味的过程中学习数学知识,这不仅仅可以提高学生的学习兴趣,同时也能够让学生将抽象数学知识与生活相联系,提高学生的抽象思维能力。
2.注重数学思想方法的渗透
小学数学教材中蕴含着数形结合、对应、分类等数学思想,教师应该引导学生去感悟。比如在位置与方向这一章,物体的位置与数对之间是对应的,这其实就是对应思想的体现,教师可以在教会学生根据位置确定数对、根据数对确定位置的基础上对这种思想加以说明。再比如,在讲解负数时,让学生辨别正数、负数和0的时候,将三类数填入不同圈中,就蕴含着集合思想和分类思想,教师可以在讲完题目后,对它加以说明。在讲解比例、圆、百分数时,教师向学生说明,用各种数学符号表示不同的内容,其实就蕴含着符号化思想。
3.增加趣味性,将文化引入课堂
小学教学过程中,涉及数学文化时,教师要增加课堂的趣味性,尽量减少"僵尸化"的讲解。为了达到最终的渗透效果,教师可以考虑将一本书中的数学文化巧妙地结合在一起,让学生在独立思考的过程中把对应的知识点进行联系与对比,这样学生会发现数学不一样的色彩,主动探索新知识,进而产生了学习数学的兴趣,能够真正地理解数学知识。
4.利用数学史实挖掘数学文化的人文教育价值
小学生正处于思维和智力发展的重要时期,很多教师都开始重视在数学教学中引导学生创建属于自己的思考模式,帮助他们构建数学思维.数学知识本身具有较强的逻辑性,因此教师要重视提升学生的兴趣。
死板的教学会让学生觉得数学比较枯燥,因此教师可以引入一些数学史实,挖掘其中的人文教育价值,让学生了解数学文化的价值.教师向学生展示生动、丰富、有趣的数学故事,可使其了解数学知识产生的过程,从而提高学习兴趣,促进综合素质的提升。例如,在学习有关圆的知识时,教师可以利用一堂课,引导学生阅读一些有关圆的历史书籍,如《圆周率》《圆的历史》等,这样可以加强学生对圆的知识的感知,同时深入了解古人的智慧,培养其严谨的科学素养和思维,提高学生的积极性，在教学环节,教师可提出开放性较强的数学问题,引导学生积极探究。教师在黑板上画出一个五边形,要求学生进行讨论:如何将五边形"变"成一个圆形。在开放性较强的数学问题的引导下,学生会积极发起探究活动，部分学生指出"用剪刀";部分学生则提出"在五边形的中心位置画出圆形,然后裁剪"。学生所做的回答比较开放,但与专业数学知识之间的联系并不紧密,因此教师可导入"刘徽的割圆术"这一故事,帮助学生了解古代人们对圆的形状变化的认知,促使其从数学人文智慧入手,模仿古代数学名家的思维方式和思维特点进行思考,以更加丰富的数学智慧完成课程学习。
5.利用数学文化培养小学生的创新探究思维
创新意识和探究精神是科学文化的基本素质,在初中的数学教学中,教师要为小学生们进行良好地渗透工作,这能培养出一个个有创造能力的知识青年,让他们将来能成为社会和国家所需要的综合性人才,因此我们数学教学要在具体的小学数学教学之中,努力地为学生们渗透数学文化,为小学生们讲述一些数学家的奉献精神,以及数学知识的发展历程,让本班的小学生们真正地体会到数学知识对人类的贡献,使他们体会到一个简简单单地数学公式与定理的出现与发展历程,促进小学生数学能力的发展。
因此,相应的任课教师应当积极地倡导以探究为主的数学实践活动,可以极大地激发小学生们的探究思维兴趣,引导学生们正视学习之中遇到的困难,端正他们的学习态度,使得他们健康积极地发展,让学生感受到学习数学的乐趣,使得他们在数学学习之中感受到数学学习的价值所在,提升学生们的数学素养,有利于他们能在今后的数学学习生涯中更好地发展与学习。
6.构建知识体系
数学文化有着较强的联系性,通过构建完善的知识体系帮助学生更好地感受到数学文化的价值,并能够让学生树立正确的数学观。这就要求小学数学教师能够有效地利用信息技术,将学习内容进行有效整合,让学生理解各知识体系之间的异同点,形成自身独特的逻辑思维能力,从而在今后的学习和生活中能够将所学知识应用于实践活动当中。
例如,将生活中的数、分类、加减法这三部分内容形成一个知识体系,让学生在学习过程中感受不同数学知识背后所蕴含的共同的数学文化,培养学生总结归纳的能力,帮助学生形成个人知识体系,提高学生数学学习效率,这也是数学文化在小学数学教学中的价值体现。
结语
综上所述,针对目前小学数学的教育现状,需要教育工作者积极的择优去弊,并不断创新数学教学工作,构建高效的数学教学课堂,使学生培养独立自主的数学思维,教师应该肩负起作为教师的责任,坚持以学生为本的教书育人目标。一方面有效提升学生的数学知识,开拓数学趣味王国的奥秘,另一方面有效提升学生的学习兴趣,帮助学生解决生活中的数学难题,将理论运用于实践,实现小学教育的最终目标,满足小学数学教学的发展。
参考文献
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[2]马吉瑞.例谈数学文化在小学数学教学中的渗透[J].新课程研究，2019（30）：37-38.