邹洁
威海市实验小学 山东省威海市 264200
摘要：阅读是小学语文教育不可或缺的一部分，学生对字词理解、名言名句掌握、阅读能力的提高都离不开小学语文阅读能力的培养，经典的阅读资料以及我国数千年丰富的传统文化都归纳在小学语文教材中，由此可以看出，小学语文教材是我国文化传承的重要基础。如今，教师在对学生讲授小学语文知识时，为了达成教学目标，通常会忽略对教材中传统文化的教育，只是对教材习题进行一味地讲解。这种教育方式只能帮助学生在考试中取得良好的成绩，但并不能提升学生的文化素养。因此，该文对小学语文阅读教学中的传统文化教育进行简要分析，并对其中存在的问题提出相应的解决措施，以保证我国语文中传统文化的持续发展。
关键词：小学语文;阅读教学;传统文化教育;研究分析
引言
小学语文是对学生进行传统文化节教育的优势科目，因此，要在小学语文教学过程中深挖教材中的传统文化因素，老师要在此过程中实施科学的教学方法，引导学生充分认识到对优秀传统文化学习的重要性，从而使学生自愿地接受优秀传统文化的熏陶，帮助学生从小就树立起正确的三观，将学生培养成为全面发展的人才。
1小学语文阅读教学中的传统文化教育的重要性
小学考试阅读习题的解法是小学语文阅读教学的目标之一，它可以帮助学生找到阅读题的重点内容，并进行有效解答。当学生掌握语文阅读的解题方法，就可以在语文阅读习题中快速找到相应答案，从而提升自身的学习成绩。这种学习方法虽然可以提升学生的成绩，但是并不能保证学生在日常生活中，用正确的为人处世方式面对社会，所以说，成绩固然重要，但是培养学生的文化素养也尤为重要。不注重传统文化教育就是在忽略传统美德以及传统文化精神。而如今小学语文阅读教育的现状就是如此，通常会因眼前的事物而忽略长远的发展，从而凸显小学语文阅读教学传统文化教育的重要性。
2传统文化教育在小学语文阅读教学中的应用
2.1营造良好的教学环境
教师应将语文课本内容知识与学生自身的具体学习情况相结合，并在小学语文阅读教学中融入传统文化教育，为学生营造一种良好的学习环境，在保证课堂教学活动顺利开展的同时，提升学生的整体学习水平。因此，院校应根据自身的情况为学生开展合理的教学活动，使自身最大限度地为学生提供环境。比如，将与传统文化相关的标语张贴或悬挂在宣传栏或者明显的地点，比如课堂中的“少壮不努力，老大徒伤悲”以及食堂中的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”等传统文化标语。院校还可以通过多媒体以及广播等宣传手段对学生进行传统文化的培养，从而使学生在学校期间可以感受到传统文化的渲染，从而加强对传统文化的重视程度。
2.2对教材中蕴含的传统文化进行深度挖掘
习近平总书记指出“中华传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处”。
按照这一指导思想，“部编本”教材逐步加大了古诗文、文言文、传统经典故事的选录比重，据笔者粗略估计达到了10%左右，录入教材的文章和古诗词在注重作品的品质和唯美的前提下，具有很高的代表性，是中华传统文化中的精华，具有永不褪色的价值。教师只有立足教育教学实际，紧密结合教材，充分发掘教材中蕴含的传统文化底蕴，在课堂教学中与传统文化进行深度融合、紧密衔接，才能使学生通过语文课堂体会到中华传统文化的精髓，才能在教学中传承和发展中华传统文化。
2.3在实践活动中继承与创新民族的传统文化
老师要给学生创建各种有意义的课外活动，并通过这些有意义的课外活动，给学生构建一定的学习氛围，让学生能够通过活动深入思考，并深刻地感悟理解中华优秀传统文化，使人格得到健康发展。例如：在学校研学中让学生走出去，充分感受到中国传统文化，受到传统文化的熏陶，考察家乡的名胜古迹与由来、历史名人和遗迹等，还可以访问民间手艺人，了解传统文化，让家乡的传统文化放异彩，弘扬民族精神与创新精神。让学生在文化实地进行实践体验，这样的教学不仅能够让学生深入理解传统文化知识，还能促进学生在乐中学，在学中乐。
2.4借人物之道，传承中华美德
实现中国梦，弘扬中华传统文化，传承中华美德势在必行。小学语文教材中除了古诗词之外，很大一部分文章是历史人物故事，在小学语文课堂中，要借助课文中的历史人物形象，深度发掘其中的人物道德品质，通过对教材内容的学习，使学生在“润物细无声”的状态下，潜移默化地传递给学生，达到净化学生心灵、健全人格品质、提升精神境界、传承传统文化、融合创新发展的目标。例如在《大禹治水》一课的教学中，笔者通过《大禹为什么要治水》微视频进行课程导入后，组织学生就大禹的人物形象和大禹制服洪水的顽强意志和献身精神进行了讨论，让孩子们上台说一说从大禹身上发现了什么，反思自己对集体、对家庭是否有奉献精神，找一找自己身上的不足。通过教学模式和载体的优化，使孩子们被大禹这一历史人物深深的吸引，民族自豪感和个人责任感油然而生，使学生在协作精神和集体荣誉感方面有了很大的进步。
2.5教学形式多样化
中国传统文化与寓言故事以及童话故事相比，后者对学生更具有吸引力，如果教师一味地采取传统教学方式，将会导致学生对学习失去兴趣，从而造成对知识学习的被动性。因此，教师应根据学生的年龄特点、具体学习情况以及心理特点等，在小学语文阅读教学中融入中国传统文化，并结合丰富有趣的教学形式对学生进行讲课，从而可以激发学生对学习的兴趣，提高学生的视野。比如，在对学生进行古诗讲解时，应运用多媒体设备以及相关的教学工具，将古诗中的内容用生动形象的方式呈现在学生的眼前，从而使自身的被动教学转化为主动。
结语
总而言之，传统文化教育能够加强小学生的思想道德建设，能够引导小学生拥有正确的人生观、价值观和世界观，符合中国特色社会主义时代的要求，我国民族人文精神的主要体现是传统文化发展理念，它包含着我国民族的思想精髓以及文化知识。而教师在对小学语文讲课时，将传统文化融入阅读教学中，可以充分发挥传统文化的自身的效用，不仅可以培养学生的传统文化素养，还可以培养学生的综合文化素养，以保证传统文化在未来教育中的可持续发展。而相关教育人员应以身作则，将我国传统文化的传承作为自身的使命，并将自身的教学思维模式进行转变，为我国传统文化做出巨大贡献。
参考文献
[1]孙巧娜,殷丽群.小学语文阅读教学中的传统文化教育分析[J].课程教育研究,2019(2):99-100.
[2]曲波.小学语文阅读教学中的传统文化教育分析[J].科学咨询(教育科研),2018(5):107.