余柯艳
陕西省城固县第一中学
摘要：随着国家对传统文化教育的高度重视，广大语文教育者也越来越重视课堂教学中的传统文化渗透。在这个过程中，高中语文教师更加注重挖掘教材中的优秀传统文化，并在此教学过程中进行合理地渗透，提升学生的传统文化素养。本文结合教师在语文教学中进行传统文化渗透存在的问题，从挖掘传统文化新内涵、创新传统文化渗透方法、积极开展传统文化相关实践活动三个方面，谈谈传统文化渗透的有效策略。
关键词：高中语文；传统文化；渗透策略
高中语文教材不管是课文、注释还是课后习题，不管是插图、设计还是实践活动，都有传统文化元素的存在，而且涉及到的传统文化大多都是流传很久、具有深刻内涵的内容，具有很好的教育意义。也即是说，高中语文教材是传统文化渗透的重要资源，因此，在向学生传授传统文化知识时，教师要首先从教材出发。为此，教师在进行语文教学设计时，应当提升传统文化渗透的意识，并深挖语文教材中涉及到的具体传统文化，结合与传统文化相关的实践活动，将优秀的传统文化融合进课堂教学中。笔者将自身对于传统文化在高中语文教学中渗透的认识分享如下，希望给广大教育者以参考。
一、高中语文教学中传统文化渗透存在的问题
（一）教师传统文化素养不高
当下很多学校为提高升学率而采取应试教育，这就导致高中语文教师在向学生进行课堂教学时，往往更加注重学生是否掌握了考试必须的一些基本的应试技巧，这样的教学较为程式化。在这样的情况下，对于一些富有传统文化知识的文言文、古诗词等，教师也只是要求学生背诵下来，足够应对考试即可。在这样的教学中，不仅会限制学生对传统文化的认识，对教师自身也是有影响的。久而久之，教师自身的传统文化素养会逐渐下降，更别提在课堂教学中渗透传统知识，提升学生的传统文化素养了。
（二）学生传统文化知识基础薄弱
随着全球化的推进，当下的青年学生越来越关注国外的文化，越来越爱过国外的节日，如情人节、圣诞节、愚人节等，反而对我国的一些传统节日如端午节、重阳节、中秋节等关注不多。他们觉得对“洋节日”的推崇可以让自己显得更加时尚，更加“洋气”。学生不关注传统节日，自然也就不会知道这些节日背后所蕴含的传统文化知识。再加上现在学生为了应对考试，对蕴含传统文化的知识大多采用“机械记忆”的方法，根本不去了解其背后深层的文化内涵，导致学生传统文化知识基础极其薄弱，相应的传统文化素养有待提高。
（三）语文教学中传统文化渗透面较为狭窄
我国优秀的传统文化有很多，包括多方面的内容，但在目前的高中语文教学中，传统文化的渗透面较为狭窄。也即是说，教师过于关注语文教材中的内容，向学生渗透的传统文化也多是语文教材中的已有的传统文化，而没有进行必要的扩展和延伸。诚然，关注语文教材中的传统文化是必须的，但也不能将传统文化的渗透仅仅局限在语文教材之中。众所周知，语文教材中的内容只是基础内容，并且语文教材中的内容是有限的，如果只是将语文教材中涉及到传统文化展示给学生，那学生对传统文化的认识会较为片面，也不利于他们文化素养的发展。
二、传统文化在高中语文教学中的渗透策略
（一）挖掘传统文化新内涵
传统文化之所以能够长久地传承下来，主要靠的其传承性以及其深刻的知识内涵。因此，教师不仅应当认识到传统文化渗透的重要性，还要认识到传统文化渗透的重点方面。
基于此，教师在课堂教学中渗透传统文化时要注意古今呼应，要在授课之前深入挖掘教材当中所蕴含的传统文化知识，同时，教师需要适当地引入一些课外的传统文化知识，对教材中的内容形成一定的补充，并擅长将优秀的传统文化知识与高中教材知识有效地结合起来，在教授教材知识的同时，将知识背后蕴含的传统文化巧妙地渗透进行，使得学生在潜移默化中更好地感受传统文化的魅力。
例如，在讲授《荷塘月色》这篇课文时，在正式讲授之前，教师可以深入分析教材，挖掘其蕴含的与“荷塘”“月色”等有关的文化知识，并通过创设情境的方式发散学生的思维，扩大学生对传统文化知识的认识。具体而言，教师可以组织学生以小组为单位，以荷花、莲花和月为关键词，回忆相关的古诗句或者文言文，展开一场关于传统文化的大比拼。这样的课堂环节具有一定的趣味性，可以提升学生对传统文化的重视程度，并且可以提升他们对相关传统文化的了解范围。比如，在学生说出自己记忆中的古诗句的时候，还可以学习其他同学说出的自己忽略的诗句。这样一来，学生的学习热情会被有效提高起来，而且又对古诗词回忆了一遍，感受了教材知识中的传统文化渗透，有助于教师之后对文本的解读，同时也有助于提升学生对传统文化的关注。
（二）创新传统文化渗透方法
要想让学生对传统文化知识更感兴趣，教师在教授方法上就要勇于创新，不能拘泥于单一的教学模式，而是需要调动学生的内在动力，让学生积极主动地去探索所学知识背后的传统文化内容。因此，教师在日常教学过程中，不能仅仅局限于提高学生的应试能力，而是要引导学生挖掘教材内容蕴含的文化底蕴，并通过新颖的、多样的教学方法让学生对传统文化有兴趣。也即是说，教师可以使用信息技术、角色扮演等形式来辅助教学，让学生亲身参与课堂教学。如此可以优化学生的感受，让他们体会到语文教学带来的趣味，同时也体会到传统文化的魅力。
例如，在讲授《红楼梦》一课时，教师可以通过播放相关的影视作品，让学生直观地了解贾府的气派、人物的一颦一笑、人物关系的错综复杂等内容，同时也让学生通过视频了解那个时期人们的生活习惯、处事习惯、文化品质等。并且，视频是学生喜欢的形式，视频的播放不仅可以吸引他们的关注，还可以渲染课堂的文化氛围，为教师节接下来的讲授奠定情感基调。
（三）积极开展传统文化相关实践活动
要使学生对传统文化保持长久的兴趣，教师除了基础的课堂授课外，还要定期组织学生开展与传统文化相关的实践活动，如经典作品赏析大赛、古诗词知识比拼等活动，让学生亲身体验传统文化知识的魅力，体验学习传统文化知识的乐趣所在，充分发挥学生学习传统文化知识的主观性，让学生亲身参与到相关活动中，在活动中学习和弘扬优秀的传统文化，提高传统文化综合素养。
例如，在进行成语的教学中，教师可以专门组织学生进行“成语知识我知道”的课堂活动。由于成语的背后蕴藏丰富的历史典故，教师可以事先要求学生对成语背后的故事进行一个深入地了解和分析，并在活动过程中向其他同学和教师进行分享。每个学生所讲述的成语都不尽相同，学生除了学习到自己学习的成语之外，还能了解更多的成语的背后故事。即使有学生讲述的成语是相同的，但是彼此之间对成语背后知识的分析和了解也是有差异的，学生之间可以互相补充，加深对成语的理解和掌握。以这种方式积累一定成语，不仅可以提高学生语言文字理解和表达能力，也能够在这个过程中帮助学生了解和积累大量的传统文化知识。语文教学的各个模块是相互联系、相互促进的，在成语教学中学到的典故也可以让学生运用到写作当中，进而提高学生的写作水平，提升血神给的语文核心素养。
综上所述，在高中语文教学中渗透传统文化是很有必要的，高中语文教师要抓住语文这一学科的文化教育优势，深入分析语文教材，挖掘隐藏其中的传统文化内涵，并通过丰富的教学方法渗透给学生，还要定期组织学生开展与传统文化相关的实践活动，加深学生对传统文化的喜爱，针对性地提升学生的传统文化素养。
参考文献：
[1]史月香.浅谈高中语文教学与传统文化的融合[J].文化创新比较研究,2017,1(36):65-66.
[2]任国鹏.高中语文教学中怎样渗透中国传统文化[J].中国民族博览,2017(12):90-91.