余建
湖北省咸宁市咸安区贺胜桥镇余花小学
一直以来，每所学校、每个老师都在致力打造高效课堂。那么，怎样才是高效课堂呢？我以为，高效课堂一定是老师讲得少，学生参与学习的范围广、兴趣浓，课堂教学效果好。要让课堂达成“高效”的目标，教师需要整合优秀的教学资源，合理安排教学环节，保证在有限的时间内实现教学效益的最大化。
语文相较其他学科，知识涵盖面更广、外延无限，仅凭一张嘴、一支粉笔、一本书是绝对难以实现课堂高效的。因此，要打造语文高效课堂，教师要以“实在、实用、实效”为标准，合理使用电化媒体，对语文课堂进行助力。
一、助力语文阅读，书声琅琅效率高
“好文章是读出来的，美文尤需美读。”小学语文课本有许多诗词美文，值得一读再读。读既是理解语言的有效途径，也是积累语言、培养情感的有效手段。小学高年级语文阅读教学一直强调“以读为本”，让学生在读中培养语感，在读中感知课文内容，理解作者的思想，在读中受到情感的熏陶。
作为教师，一定要少讲精讲，给足时间让学生多读。同时，教师还要懂得利用多媒体为学生的朗读助力。比如，教师可经常播放课文朗诵视频，让那富有磁性的声音,抑扬顿挫的音调,以及紧扣课文的精美的画面,激发学生的朗读兴趣，给学生的朗读以最好的示范指导，让阅读课堂上书声琅琅，让学生爱阅读、会阅读，进而高效地完成阅读任务。
《花之歌》是一首热情澎湃的抒情诗，呈现出一幅幅四季更迭的自然画面，并以花的自述，这拟人手法，塑造了花朵作为自然使者和奉献者，向往光明、与万物和谐共处的形象，含蓄地表达诗人积极乐观的人生态度。在教学中，我化繁为简地运用多媒体，指导学生反复诵读品味，最终学生在读中很轻松地感知到文章的内容，理解了作者的思想情感。合理的使用多媒体，确实让语文阅读更高效！
二、助力语文实践，课堂精彩又高效
六年级上册语文第二单元，有一个语文实践活动“演讲”。学生要演讲成功并非易事，因为演讲并非单纯的口头表达，它与一个人的读写能力、理解能力、沟通能力、应变能力等息息相关，融为一体。
同时，演讲还有许多技巧，如声音要清晰、悦耳，情绪要饱满，音量要适中，要根据演讲的语言调整语速、语气；站姿要自然、沉稳，能辅以适当的手势动作；要懂得用眼神与听众交流，根据听众的反应调整演讲的内容、语气和体态等等。
怎样才能高效完成这个语文实践任务，让学生学习运用演讲技巧，来一场精彩而激烈的演讲比赛呢？当然是请多媒体助力了！但是，关于演讲技巧的ppt、各种演讲的视频素材太多太多了，这就需要教师根据学生的特点，选择学生最乐于接受、最实用的多媒体素材。最终，演讲视频“女人永远是最佳辩手”因主题明确、思路清晰、演讲者演讲技巧成熟，每分每秒都能紧紧抓住听众的心，被我请进了课堂。课堂上，学生观看这个视频时，不时被演讲者极为风趣的语言逗得哈哈大笑。更重要的是，学生亲眼见识了这精彩的演讲，一下子就将那些本觉得抽象的演讲技巧具体内化了。结果，学生们在演讲比赛中，学生们除了考虑演讲的内容，还特别注意语言的表现力，注意自己与听众的互动，连肢体动作也有一定的设计。正是因为有选择的使用了多媒体素材，语文实践才“活”起来，实现了课堂的精彩与高效。
三、助力名著导读，兴趣浓厚有效率
名著滋养学生的精神成长，名著丰富学生的语言实践，因此《课标》对名著阅读有明确的要求。但名著导读课该怎样上，怎样在短短的40分钟里，导读完、导读好一本书，这应该是许多语文老师都会感到困惑棘手的问题吧！
这时，老师们应充分发挥多媒体的优势，让多媒体在名著“读前”“读中”“读后”全程助力，实现名著导读课堂的高效。如我们的“读前导读课”必须以兴趣为先导。那么就要针对学生的已有基础来设计读书活动，找到让学生愉快地走进名著的切入点，才有可能使学生对读书活动真正有兴趣。很多名著都已经搬上了荧屏，教师完全可以利用一些优秀的视频片段来作为阅读名著的切入点。如在教学名著导读《武松打虎》时，我播放了两个精彩视频小片段，通过视觉、听觉等来激发学生的兴趣，拉近学生主体与文本的距离，使之产生一定的阅读期待。“读中研读课”，也可以利用多媒体研讨焦点问题，深入研读文本，从而提升阅读层次。如导读《少年闰土》时，观看小说《故乡》选段，让学生感受多媒体教学的魅力。“读后分享课”，更是可以运用口头报告、现场表演、多媒介融合等多种形式分享、展示、汇报读书成果，并进行评价反思。可以说，有了多媒体的助力，名著导读课堂才能更高效！
总之，在多媒体辅助教学越来越普及的今天，在语文教学中，教师要针对不同的课型、不同的内容，合理使用电教媒体，让多媒体辅助教学发挥应有的积极作用，才能让学生在单位时间内得到的效益实现最大化，最终让成功打造高效课堂变为现实！