易敏
四川省宜宾市兴文县城西学校
摘要：识字是阅读和写作的基础，是形成良好读写能力的先决条件，识字教学是语文教学最为重要的组成部分，关系到语文整体的教育教学质量。基于此，本文将结合教学实践经验，从组织开展游戏活动、借助直观教学方式、紧密联系生活实际三个维度出发，全面地分析小学低年级语文识字教学的有效方法和具体策略。
关键词：小学；低年级；语文；识字教学
《小学语文课程标准》指出“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点”，低年级识字教学的目标就是让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。识字不仅仅是学生认识汉字的过程，同时还包含了观察、比较、想象、推理等系列的综合分析思维活动，学生在此过程中能够实现思维水平、智力水平的不断提升，而要想真正发挥出识字的这一作用，就应当以科学的观念和先进的思想为指引，探索创新的教学方法，优化识字教学的过程，提升识字教学的效能，最终让学生的语文素养和整体素质都能得到提升。
一、组织开展游戏活动，激发学生识字兴趣
小学生的学习活动和行为通常是受其兴趣和需要的直接影响的，也就是说只有激发起学生对识字的兴趣，才能够促使学生积极主动地展开识字学习。游戏活动符合小学生的年龄和性格特征，是能够激发学生兴趣的有效途径。因此，小学低年级语文教师应当主动地去把握学生的兴趣、需求和爱好，并结合相关的汉字知识来设计、组织和开展形式多样、内容充实的游戏活动，营造活跃的教学氛围，促进学生主动且全面的课堂参与，在游戏和娱乐的同时来学习汉字，体会到识字的乐趣所在，产生对识字的兴趣和热情。
例如，在教授《大小多少》时，考虑到学生们的学习特点，笔者组织开展了游戏活动。笔者根据教学目标来设置“开火车”“盲人摸象”游戏活动，首先，笔者会带领学生们掌握游戏规则和内容，为接下来的游戏活动做好充足的准备，然后，笔者再正式开展游戏活动，通过一系列的道具辅助，调动学生们参与游戏活动的积极性。在整个游戏活动中，学生们都保持了高涨的学习热情。这样，笔者通过组织开展游戏活动，激发了学生的识字兴趣。
二、借助直观教学方式，优化汉字呈现形式
汉字是抽象且复杂的，低年级学生是很难通过教师单纯的语言讲解来对汉字产生深刻的认识和理解的。所以，小学低年级语文教师需要借助直观化的教学方式，来帮助学生认识和记忆。
一方面，教师可以选择与之汉字的实物进行展示，让学生能够通过对实物的直接、仔细、全面的观察来对相关汉字有基本的认识，消除学生对汉字的陌生感；另一方面，教师可以利用多媒体等现代教学设备来辅助教学，通过图片展示、动画演示、视频播放等途径把汉字的基本结构、演变规律等内容呈现出来，让枯燥的汉字可以变得更加生动鲜活，让学生的识字学习变得更加简单易行。
识字是小学阶段学生的“必修课”，但是在长时间的识字学习中，学生们很容易产生消极的学习情绪，所以，笔者转变教学方式，借助直观教学方法展开教学。例如，在教授《金木水火土》时，上课后，笔者先利用多媒体为学生们展示了几组图片，通过图片介绍本节课程的生字词，在展示的过程中，笔者会通过动态图来演示汉字的书写过程，让学生们熟悉汉字的正确笔顺。另外，笔者还会通过多媒体来介绍汉字的发展过程，提高学生们的学习兴趣。这样，笔者通过借助直观教学方式，优化了汉字呈现的形式。
三、紧密联系生活实际，丰富学生情感体验
知识源于生活最终也将运用到生活中去，汉字是构成知识的根本和基础，因此识字也应当与生活紧密地联系起来，以此来丰富学生的情感体验、点燃学生的学习热情。对此，教师应积极拓展教学的思路和范围，以生活为教学的出发点，充分利用低年级学生的生活经验并将其融入到识字教学过程中，促使学生充分体会到汉字在生活中的具体体现和实际运用，让学生感受到汉字的重要价值和现实意义，点燃学生的识字热情，进而提高学生的识字量，让学生能够真正做到识用结合。
例如，在教授《日月明》时，笔者将本节课程的内容与我们的生活进行融入，让学生们在熟悉的情境中学习知识。如，笔者以太阳、月亮为例，对于太阳、月亮，学生们并不陌生，当笔者带领学生们对熟悉的事物进行讨论时，他们的学习热情更加浓厚，这时，笔者再引入“日、月”的书写，帮助学生们更好的掌握汉字的书写过程。在学习“休”字时，由“休”字的由来说起，一个人在树荫下歇息，让学生很容易记住。这样，笔者通过紧密联系生活实际，丰富了学生的情感体验。
综上所述，识字教学是整个语文教学的基础所在，更是小学低年级语文教学的重中之重。所以说，作为小学低年级语文教师，我们应当真正明确自身所承担的职责与使命，把握现代教育发展的理念和要求，结合现实学情来展开积极主动地探索，以实现组织开展游戏活动、借助直观教学方式、紧密联系生活实际等策略的运用，优化识字教学的过程，提升小学低年级语文识字教学的实效性，让学生养成良好的识字习惯，做到主动识字、用字。
参考文献：
[1]季长青.提高小学低年级学生识字教学效率的路径[J].文学教育(下),2017(09):96.
[2]杜蕴.小学语文低年级识字教学模式探究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2017(09):31-32.