闫忠杰
新疆乌鲁木齐市第九中学
摘要：本人认为，实现语文教学的有效性一定要从“教师目标”向“学生目标”转化,培养学生健康丰富的个性。我们所提倡的学生目标应是基于教师和学生对某一感兴趣的目标共同关注之上的积极的学习形式，它具有鲜明的目标指向。课堂上，教师和学生只有达到对某一学习目标的共同关注，捕捉到具体的目标点，并由此引发积极的思维活动，才能产生师生互动；师生互动，才能提高语文课堂教学的有效性。我们的教学是以人的培养为目标，只有使受教育者感受到个性的成长的需要和心灵成长的力量，才能真正找到调动学生学习积极性的源泉，才能真正找到教学过程得以深化和拓展的强大动力，知识、能力和个性才能有机统一起来。
关键词：有效教学 指引语文 高效课堂
有效教学就是指有明确任务指向的教学，它可以指引语文高效课堂。
考察一个课堂教学是否有效，需要明确在教学实施前，教师和学生期待达到怎样的教学目标，否则所有的考察就没有意义了。因此，明确的教学目标是教学有效的前提。教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。崔允漷教授在《有效教学：理念与策略》一文中提出规范的教学目标四个要求：学生为行为主体；行为是可测量、可评价、具体而明确的；行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围；为评价提供参照的依据表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准； 教师再经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要意图的深入研究之后，确定的教学目标应该在教学过程中起明确的任务导向作用。【1】
一、那么，如何实现语文课堂的有效教学呢？
本人认为，实现语文教学的有效性一定要从“教师目标”向“学生目标”转化,培养学生健康丰富的个性。“学生目标”应是学生通过学习活动要达到的预期学习结果，也是教师最后要落实的结果。
在教学的评价中，我们常常听到类似这样的评价：教学基本功扎实，教学设计清晰，学生配合得好。其实，这样的评价也反映出当前许多教师的教学水平还只是注重从教师的层面出发,根本没有注重学生的实际。
1、例如，有一位教师“精心”备好了一堂课，把教学设计拿到课堂去实施，拼命想让学生应答，配合，可是学生就是不合作。一堂课下来，教师只好一人唱独角戏，说得口沫横飞，但应者寥寥无几。出了教室，教师感到非常失望，心中有许多不满，总是抱怨：如今的学生可是越来越难教了。为什么会有这种感觉？因为教师认为这一堂课自己是精心准备好的，对自己的劳动成果特别珍惜。教师从来没有意识到自己的教学设计的“精心”是针对教材而言的，而没有考虑到自己的学生水平如何。只是按照自己在课前准备好的“教学预案”进行，其结果当然不好了。
2、比如教学《赤壁赋》，教师读后能够感受到苏轼旷达的胸怀，寄情于大自然的怡然，能够品味出其中的语言美和意境美。可是，教师要把这种感受传达给学生，那就比较困难了，因为教师的阅读感受是积累在自己的已有知识水平上的。这个时候，教师就要认真备教学方法，要思考通过怎样的方式让学生自己学起来，然后达到学生自我掌握的效果。这就要求我们在备课的时候，多从分析学生的学情出发，而不是抱着参考书按部就班。
因此，实现语文教学的有效性一定要完成“目标转化”。我们所提倡的学生目标应是基于教师和学生对某一感兴趣的目标共同关注之上的积极的学习形式，它具有鲜明的目标指向。课堂上，教师和学生只有达到对某一学习目标的共同关注，捕捉到具体的目标点，并由此引发积极的思维活动，才能产生师生互动；师生互动，才能提高语文课堂教学的有效性。
二、完成目标转化后，我们应该如何确定教学目标呢？
方法就是从学生实际出发，从教材出发，从教师个性出发。只有将这三者有机的结合起来，才能确立正确的教学目标。
1、教师在备课时设计具体实用的教学目标
这需要合理剪裁教材内容，选择教学方法，安排教学过程。也就是说，语文课还得像散文那样“形散而神不散”。只有教学目标实在了，才能让学生实实在在的学习；只有实实在在的学习，学生才能一步一个脚印得提高语文素养。
2、有效教学是三维目标统一的教学
《普通高中语文课程标准》指出：“高中语文课程继续坚持《全日制义务教育语文课程标准》提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从‘知识和能力’、‘过程和方法’、‘情感态度和价值观’三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。这里指的就是三维目标。【2】
有效教学是促进学生发展的教学。这里的“发展”不仅是知识和技能，以及学习方法的获得，还包括学生的内在发展。有效的教学一定是三维目标统一的教学。这就区别了以知识为中心的教学，关注了教学促进学生全面发展的重要特征。但是我们发现许多教师对三维目标有着一些误解。他们把“过程与方法”理解为纯粹的学法指导，把“情感、态度、价值观”的培养当作是思想情教育的内容，并人为的把它们与知识教学割裂开来,往往把原本蕴涵于文本和教学过程中的教育内容作为一个孤立的教学板块来处理。我们在分析完课文后，来感受作者的情感，赞美文章的思想情感，并对学生进行相关的价值观的教育。当教学以传授学科内容，即以教养为根本任务时，它所授受的学习内容及目的在掌握这些内容的学习活动本身，实际上会产生教育的良好效果，这就是教学中的教育。
因此,有效教学的课堂必然是在一种和谐、自然的教学氛围中展开，以互相尊重、互相坦诚的民主的课堂互动为主要形式的，以具有挑战性智慧活动为载体的，师生愉悦、积极地心理状态下的教学过程。在这样的教学中,学生不仅得到的是知识建构，还是内心精神世界的建构。
总之，作为一门知识课程，语文课应该明确自己的教学目标，从教师到学生，从理论到实用，通过有效教学真正实现语文的高效课堂。
【参考文献】
【1】崔允漷教授《有效教学：理念与策略》
【2】人民教育出版社《普通高中语文课程标准》