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开展小学语文游戏化教学的思考

发表时间：2021/1/29 来源：《基础教育参考》2021年2月作者：杨雪

[导读] 在近几年来，随着我国新课改的不断深入和改革，在我国各小学校中各科教师都积极响应新课改的号召，越来越多的创新教学模式被应用于小学教学课堂之中。所以利用游戏丰富教学形式的教学方法得到了有效的推广，改变传统单一枯燥的教学形式，吸引学生们的注意力，让学生能够更好地通过游戏提高语文素养。

杨雪四川省南充市顺庆区舞凤一小四川南充 637000
【摘要】在近几年来，随着我国新课改的不断深入和改革，在我国各小学校中各科教师都积极响应新课改的号召，越来越多的创新教学模式被应用于小学教学课堂之中。所以利用游戏丰富教学形式的教学方法得到了有效的推广，改变传统单一枯燥的教学形式，吸引学生们的注意力，让学生能够更好地通过游戏提高语文素养。
【关键词】小学语文；游戏化；原则；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSNISSN1672-1128 （2021）02-078-01

        在小学生的童年中游戏是必不可少的，开展小学语文游戏化教学则是小学生成长的重要一步，对此需要研究游戏化教学的方法和策略。
        1.小学语文游戏化教学方法的应用原则
        在小学语文教学中应用游戏化教学方式，要充分发挥学生的主体作用，在教学中尊重学生的个体差异，培养学生形成良好的学习方法，进而提升学生学习的积极性、学习能力。在应用游戏化教学方式进行语文教学中，教师应该充分掌握学生的学习情况和基础能力，同时注意学生的心理特征，进而进行游戏的设计和规划。游戏的设计要多样化，全方面地锻炼学生的各种能力。与此同时，教师在设计相关的游戏化教学模式过程中，应该注重趣味性的原则，在教学环境的创设内容上应该注重学生的喜好，按学生的口味进行游戏，更加能够吸引学生的兴趣。教师也可以利用多媒体设备进行游戏化教学，通过相应的动画和视频让学生对教学内容有所了解，进而能够在游戏化教学中还能够体验到美术、文字、音乐等多方面的教学魅力，进而提升教学课堂效果。
        2.利用游戏进行小学语文教学的功能
        2.1激发学生的课堂参与热情
        对于小学生而言，有了兴趣才是学习的动力源泉，富有感情色彩的教学内容往往更容易，让学生们加深理解。利用游戏可以让学生在游戏的环节中，充分地体验到语文知识内容的趣味性和娱乐性，从而激发学生版的正面情绪体验，让每一个学生都能够通过关注游戏来学习教学的内容，从而游戏的动机也会逐渐转变，为学生的语文学习的动机，对于学生的语文学习兴趣的提高有很积极的作用。
        2.2提高学生的个人修养
        游戏的环节也有完善的规则，学生通过有秩序地参与游戏，能够在潜移默化中受到语文知识内容的美的熏陶，从而也能间接地培养学生的审美情趣。游戏环节可以融入朗诵、歌咏、竞赛、绘画等多种形式，能够从声音、图像、文字、动作等让教师为学生提供语文课程内容之外的教育和熏陶，此外，通过每一个学生严格地遵守游戏规则，也能让学生的个人道德修养不断得到提高，从而养成一个自律、尊重、善于合作的美德，并且在未来的生活中也能更加尊重他人，坚持公平、诚信的原则，树立正确的价值观念。

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        3.小学语文游戏化教学的开展策略
        3.1创新游戏形式
        游戏教学法在课堂教学中要注重其开展的形式，形式的合理性直接影响其教学效益，因此，教师要结合学生的认知规律和知识结构来创新出学生能够接受的游戏形式，从而使得学生乐于参与课堂游戏，并掌握课堂的教学内容。在此过程中，游戏的不同，也会影响对于学生能力训练的不同，因此不能过于单一，一成不变，学生久而久之就会产生厌倦的情绪。
        3.2开展丰富多样的游戏化教学
        让学生在游戏化教学中感受到学习并不是枯燥的，而是新鲜有趣的，所以进行游戏化教学的时候一定要不断地创新。如果总是采用一个游戏活动，那么学生的新鲜感一过也就失去了对学习的兴趣，教学效率也会迅速下滑。因此我们可以根据实际教学内容以及学生年龄的特征不断创新出丰富多彩的游戏。比如说可以利用开火车的游戏去复习学习过的拼音、生词、生字等。这样的游戏操作起来非常简单，还能够使学生的注意力完全集中到课堂学习中；还有像摘果子的游戏在教学中也是非常实用的，这样的游戏可以用来让学生复习每节课的内容，或者阶段性的复习等，适用的内容主要是以认读为主，可以使汉字比划、偏旁、生字、词语等等，语文老师可以根据具体的教学内容来进行选择。游戏只不过是一种教学手段，这种手段主要是为了能够更好地完成教学的内容，所以在进行游戏教学的时候一定要把时间把控好，多选择一些可以节省时间且有效的游戏形式，不要因为游戏把时间浪费掉造成适得其反的教学效果。在教学游戏的时候老师可以自己创编也可以向其他老师或者一些娱乐节目学习。
        3.3游戏融入课课本内容
        按照小学生内心活动进行的特点可以知道，高年级的小学生往往比较低年级的小学生思想复杂，如果将游戏引用到课文中，这种跳跃式的应用很难让低年级的小学生从传统的教学模式进入游戏化模式学习，很难主动进入新型课堂。新式教学模式，要求教师要从传统的主动授课、被动学习的模式，进入新型的以“学生作为学习的主体”教学方式。所以教师如果遇到类此的情况时，在将游戏带入授课内容前，可以下载一个教学相关的游戏软件或者想象一个游戏场景进行备课。值得注意的一点是，游戏在保证可以激发小学生的趣味同时要兼具课文的内容才可以进行融合，不能只关注学生的兴趣，这样只会使学生更加不会好好学习，只想玩游戏，所以游戏必须与授课内容相关联。
        3.4游戏贯穿授课内容
        小学生最大的特点就是爱玩、爱动、爱模仿、注意力不集中极易受到外界干扰。在进行游戏化教学时，教师可以借助电脑投影、荧光点射等电子器材，把语文中所要学习的知识以新奇的方式展现给小学生，学生通过看、听、说，调动多重感官，学习起来自然容易。例如：在学习新的拼音、汉字时，教师提前做好相关的课题，课上通过现代化的多媒体教学呈现拼音、汉字的由来、发展、形成，最好以动画的形式播放。如此小学生不仅能够很快地接受新的拼音、汉字，还能够满足视觉上所需的效果、心态上所需的感觉。由于小学生都有代入感、融入感，所以在设计游戏场景时可以以人物角色为主，将小学生各分个角色在将课本内容演绎出来。
        总结
        开展小学语文游戏化教学，不仅可以使没有生机、逻辑官方化的文字变得形象有趣，易被学生接受，还可以改善师生之间的关系，形成良好的课堂互动氛围。游戏化的教学可以带动学生的积极性、主动性、创造性，从而达到教学目的，使小学生找到“快乐源泉”。
参考文献
[1]吴新华.游戏化教学在小学语文课堂中的应用[J].考试周刊，2012，（55）：48.
[2]刘正光.浅谈小学语文游戏教学[J].小作家选刊，2017（5）.