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PBL教学法在中职思政课教学中的应用研究

发表时间：2021/1/29 来源：《基础教育参考》2021年2月作者：裴娟

[导读] 随着时代的不断发展，对我国中职学生的思想教育工作也发生了巨大的改革。如何提高中职学生思想政治理论课的教学效果，成为了当下思政老师密切关注的焦点话题。PBL教学方法就是将学生作为教学主体，全面发挥出其主体作用的一种教学手段，它能够很好地促进中职学生的思想政治理论基础水平和学科综合素养。本文根据PBL教学法在中职思政课中的应用，提出有效应用措施。

裴娟湖北省黄冈市中等职业学校（集团） 438000
【摘要】随着时代的不断发展，对我国中职学生的思想教育工作也发生了巨大的改革。如何提高中职学生思想政治理论课的教学效果，成为了当下思政老师密切关注的焦点话题。PBL教学方法就是将学生作为教学主体，全面发挥出其主体作用的一种教学手段，它能够很好地促进中职学生的思想政治理论基础水平和学科综合素养。本文根据PBL教学法在中职思政课中的应用，提出有效应用措施。
【关键词】中职教育；PBL教学法；教学问题；独立自主；教学目标
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSNISSN1672-1128 （2021）02-072-01

        PBL教学法翻译过来就是：“将问题作为基础的学习方法”，它与传统将“授课为基础”的教学模式有很大的区别。PBL教学法通过教学问题和模拟真实情景，来引导学生分析问题背后所蕴含的科学知识，重点培养学生独立自主学习能力和问题解决能力。与传统教学方法相比，PBL教学法是一种与时俱进的教学手段，它能够很好地与我国教育改革后的理念相符合。同时，这种全新的教学方法能够推动中职思想政治理论教学的改革，加强学生对思想政治教育的认知程度，了解其中的现实意义。但是一直以来，我国中职思想政治理论课程大多数都采用传统灌输式的教学模式，让学生对思想政治课的理论基础知识产生了厌烦的心理，学习兴趣也大大降低，再加上师生之间没有良好的互动，中职学生也缺乏学习的积极性。而PBL教学法就是将学生作为教学中心，体现其主体价值的一种教学方法，所以在中职思政课中加入PBL教学法能够帮助学生更好的学习思想政治课程。
        一、PBL教学法在中职思政教学中的适用性
        PBL教学法最早是在1969年提出的。该教学方法最初是将问题作为基础的医学教学方法，后来被广泛应用在国际范围内。在1984年，我国也开始引入PBL教学法，并在医学院教学中率先尝试，取得了理想的效果[1]。PBL学习法的知识获取源头主要是来自对问题的认知和解决的过程，也就是学习者在初始学习中遇到问题时，从问题本身出发来找到问题解决办法。因此，利用PBL教学法的最终目的就是利用学习过程中的问题来加深学习者对知识的记忆，培养学习的自主性。
        将PBL教学方应用到中职思想政治教育课程中，可以有效满足思政理论课的教学目标。PBL教学法偏向于“从问题中解决问题，寻找答案”。思政理论课是具有意识形态性质的课程，教学目的就是要让学生掌握更多的理论基础知识。应用PBL教学法，不仅能够满足学生在问题中找到解决办法的需求，同时还能满足中职思想政治理论课程的教学目标。
        PBL教学法还可以有效培养学生独立自主的学习能力，提高学生的职业道德素养。中职学校的思政教育就是为了强化学生的思想道德品质，让其在未来的学习和工作中能够自主或者通过合作协助的方式来完成任务。而PBL教学法的教育目的就是要利用思政课程中的各种问题，来强化学生对知识的理解程度，培养学生独立自主的学习态度，提高其在非认知能力下的职业道德素养，充分锻炼学生的批判性思维[2]。

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        二、在中职思政教学中加入PBL教学法的有效策略
        （一）组织PBL学习小组
        PBL教学法提出的基本要求就是，教师要学会利用问题来为中职学生提供一个愉悦的学习环境，以此来促进PBL教学法内部小组学习成员互相配合、团队交流和综合分析能力，让学生能够更轻松地完成学习任务。创建团队的任务可以在课前进行，并采取自愿的方式，结合本班实际情况，确定好人数，通过投票选举出团队队长，确定好学习小组之后，根据任务进行分工合作。同时，合作和交流是知识和经验获取的有效渠道。采取小组学习的方式完成教学目标，也是PBL教学法的主要特征。
        （二）创设合适的教学情境
        中职学生的学习任务就是要学会树立起个人目标，并在独立心态发展过程中，通过发现问题和解决问题来实现各人目标；教师的主要职责就是要为学生创造一个独立自主的活动环境，让学生自主选择并承担行动[3]。而PBL教学法就是以问题为出发点，在整个教学过程中问题情境设计的好坏直接影响思想政治课的教学实效性。教师要为学生根据适当的教学目标、教学内容和教学条件，创设良好的问题情境，问题一定要与所学知识点密切关联，并能够与当下社会现实相关联，难易程度要保持平衡。问题也可以由学生提出，这样老师就能从中了解学生平时感兴趣的热点话题，但是由于中职学生的思维能力和学习能力有限，最后要由教师来进行深入探讨，设计。
        （三）明确好教学目标
        教学目标指的是教学活动的实践方向和预想结果，它也是一切活动的出发点和截止点，制定好教学目标是PBL教学活动的提前准备环节。制定出的教学目标要结合中职思想政治教育课程中的重点和难点来进行，同时也要满足中职学生的发展需求。教学目标一般分为：知识目标、能力目标和价值目标。只有明确教学目标之后，才能使整个教学过程有一个清晰的导向。因此，制定出完善的教学目标，是PBL教学法应用在中职思想政治教育的重要环节。例如：教师要任命PBL小组长来共同担任实践活动的制定计划，由教师根据教材大纲和素材来提出问题，并让中职学生在问题带领下，明确好教学目标。
        （四）及时进行教学总结
        首先，教师要引导每个PBL学习小组成员在思想政治教学活动结束之后，及时树立起相关重点知识的“树”状结构，以此来培养学生的自我总结能力。其次，PBL教学小组要对小组内部成员问题的完成情况和自主学习情况进行客观的评价。然后，结合PBL学习小组在具体学习中的实践情况给予评价。最后，在评价过程中，要结合平时学生的学习态度和学习能力满最终根据每个PBL小组的完成情况给出综合概括性的评价，让学生在评价体系中，养成良好的道德素养。
        结束语
        综上所述，PBL教学法在中职思政教学过程中，是自始至终都贯穿的存在，教师利用PBL教学法时，要重点突出学生的主导地位，将学生的学习能力、问题探究能力作为教学的主要目标，通过提出质疑和解决问题来提高中职思想政治课的有效性，全面提高学生的道德素养。
参考文献
[1]杜宇.浅谈在中职思政课教学中应用PBL教学法的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(01):137-138.
[2]韩峙邦.PBL教学法在中职思政课教学中的应用研究[J].作家天地,2020(24):155+157.
[3]曾少玲.浅析“立德树人”视角下中职思政课教学的创新探索[J].现代职业教育,2020(47):166-167.