浅谈基于核心素养的初中物理低成本实验--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈基于核心素养的初中物理低成本实验

发表时间：2021/1/29 来源：《基础教育参考》2021年2月作者：程琼

[导读] 新课改背景下，核心素养培养受到了较高的关注，教师不仅要在教学过程中提高学生的学习成绩，更要促进学生核心素养的提升。在初中物理教学过程中，教师应注意低成本实验的开展，通过实验降低学生学习相关知识的难度，以此保证物理教学的质量及进度。但是值得注意的是，现阶段我国部分初中教师教学创新意识薄弱，对低成本实验的关注较少，导致其难以发挥出自身应有的作用，不利于初中物理教学水平的提升。本文对《眼睛和眼镜》中涉及

程琼西安高新第三中学 710075
【摘要】新课改背景下，核心素养培养受到了较高的关注，教师不仅要在教学过程中提高学生的学习成绩，更要促进学生核心素养的提升。在初中物理教学过程中，教师应注意低成本实验的开展，通过实验降低学生学习相关知识的难度，以此保证物理教学的质量及进度。但是值得注意的是，现阶段我国部分初中教师教学创新意识薄弱，对低成本实验的关注较少，导致其难以发挥出自身应有的作用，不利于初中物理教学水平的提升。本文对《眼睛和眼镜》中涉及到的知识点进行深入的分析，提出了几点基于核心素养的初中物理低成本实验开展策略，以期能够为初中物理教师带来一些帮助。
【关键词】初中物理；低成本实验；核心素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSNISSN1672-1128 （2021）02-070-01

        引言
        现阶段，我国初中物理教学中低成本实验的开展情况并不理想，难以有效提高学生的物理成绩，不利于学生核心素养的培养。目前，部分教师逐渐认识到了低成本实验在提高学生核心素养方面发挥的重要作用，并积极在实际工作中加以尝试，但是由于缺乏相关经验，低成本实验在初中物理教学中的开展水平较低，难以充分发挥出低成本实验应有的作用。这种情况下，对基础核心素养的初中物理低成本实验进行研究有着较强的现实意义。
        一、变废为宝，帮助学生将理论知识与现实生活相联系
        与其他课程相比，物理课程中涉及到的知识点较为抽象，对学生有着较高的要求，学生学习和理解物理知识的难度较大。为帮助学生更好的学习和理解物理知识，部分初中物理教师在实际工作中积极尝试开展物理实验，通过物理实验将抽象的知识转为直观的物理现象，以此降低学生学习相关知识的难度。但是值得注意的是，部分数字化实验的成本较高，虽然能够在一定程度上促进学生学习成绩的提升，但是也加大了学校的资金压力，推广难度较大，难以在初中物理教学中得到广泛的应用。这种情况下，低成本实验受到了较高的关注。低成本实验要求教师利用生活中废弃物品完成实验，能够在保证实验效果的基础上降低实验成本，而且低成本实验能够帮助学生认识到物理知识与现实生活之间的联系，进而在提高学生学习成绩的同时促进学生核心素养的提升。在以往《眼睛和眼镜》一课讲解过程中，教师多是通过凸透镜进行实验，这种方法难以实现连续变焦，对眼球晶状体模拟效果造成了一些负面的影响[1]。在低成本实验开展过程中，初中物理教师可以利用透明可乐瓶、浇水模拟晶状体，并利用三线平行光、微发散光开展实验，帮助学生认识到近视及远视的原理，以此降低学生学习相关知识的难度，提高低成本实验的开展水平，加强对学生的影响，促进学生核心素养的提升。
        二、发挥学生的主观能动性
        相比传统实验，低成本实验在初中物理教学中的表现更加理想。低成本实验的开展能够充分发挥出学生的主观能动性，突出学生在物理实验中的主体地位，进而帮助学生更好的学习物理知识，提高学生的物理成绩，促进学生的全面发展。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

低成本实验要求教师鼓励和引导学生利用生活中常见废弃物品制作实验器材，能够在实验开展过程中对学生的动手能力、创新能力进行培养，进而促进学生的全面发展[2]。在以往教学过程中，教师多是通过玻璃透镜模拟晶状体，但是在这个过程中，玻璃透镜难以满足连续变焦工作的需求，教师在实验过程中需求不断更换凸透镜，以此保证实验的高效有序开展。教师要想在物理教学过程中实现连续变焦的目的，可以引导学生利用废弃凸透镜、浇水、剪刀、气门芯、注射器及透明弹性薄膜制作可变焦液体透镜。在实验过程中，教师可以通过注水的方式对水透镜的焦距进行调整，以此进行连续变焦，提高实验开展水平。在低成本实验开展过程中，学生能够真正参与到实验中来，学生不再是被动的接受单向的知识灌输，实验能够在物理教学中充分发挥出自身应有的作用。另外，低成本实验能够有效弥补传统实验中存在的不足，学生的实践能力得到较好的培养，学生不仅可以通过实践学习理论知识，还能够通过实验通过自身的综合能力，对学生未来的学习及工作有着极大的助力[3]。
        三、注重知识复习，加深学生对知识的记忆和理解
        在以往教学过程中，初中物理教师对实验复习工作的关注较少，一味地追求实验的高效开展，却忽视了复习的重要性，不能为学生预留出足够的时间，而且不能引导学生进行实验复习，这种情况下，实验教学的开展效果并不理想，学生只是按照教师的引导完成实验流程，并不能真正认识和了解实验开展的意义，难以熟练掌握物理知识。新课改背景下，初中物理教师应转变自身教学理念，明确学生核心素养培养的要求，积极开展低成本实验，并在保证实验开展效果的基础上提高对实验复习的重视，帮助学生认识到实验复习的作用，促使学生积极进行实验复习，以此加深学生对相关知识点的记忆和理解。而且教师应开放实验室，并鼓励学生在保证安全的前提下自主利用废弃材料开展实验，并要求学生对实验过程进行记录，为后续实验复习提供可靠的依据，帮助学生更好的学习相关知识。另外，教师可以根据学生的学习成绩、性格、爱好等信息对学生进行分组，要求学生以小组为单位开展教学工作，鼓励学生通过沟通合作完成低成本实验，以此发挥自身在物理教学中的主体地位，提高低成本实验的开展水平，促进初中物理教学质量，进而实现培养学生核心素养的目的[4]。
        结论
        综上所述，低成本物理实验在初中物理教学中的应用能够在一定程度上降低学生学习物理知识的难度，提高学生的物理成绩，促进学生核心素养的提升。但是目前我国部分初中物理教师对低成本实验的认识不够充分，并不能积极开展低成本实验，初中物理教学水平难以得到显著的提升。新课改背景下，初中物理教师应转变自身教学观念，明确初中物理教学中学生核心素养培养的重要性，注意变废为宝，帮助学生将理论知识与相识生活相联系，充分发挥出学生的主观能动性，对实验复习给予足够的关注，以此加深学生对知识的记忆和理解，提高低成本实验开展水平，进而实现学生核心素养的大幅提升。
参考文献
[1]朱蒙蒙. 初中物理低成本实验资源的开发与利用案例研究[D].安徽师范大学,2015.
[2]杨淑敏. 低成本实验构建初中物理“生本课堂”实践研究[D].河北师范大学,2015.
[3]刘红梅. 初中物理低成本实验的开发与应用研究[D].西南大学,2020.
[4]余梦. 低成本实验“慢”教学模式的探索与实践——如何提高初中物理课堂教学的有效性[J]. 创新创业理论研究与实践,2019,2(01):126-127.