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汉语口语教学的特点及教学方法形式多样化的重要性

发表时间：2021/1/29 来源：《基础教育参考》2021年2月作者：阿曼姑丽•沙塔尔

[导读] 汉语口语交际是现代社会对人才需求的一项基本要求，学生需要自获得口语交际能力的培养。在汉语口语交际教学活动开展中，教师要立足汉语语文学习实际情况和口语交际实际情况，采用多样化的教学方法激发学生的交际兴趣，使学生在活动参与中敢说、乐说，为其口语交际能力的提升打下坚实的基础。在本文中，我主要就如何组织汉语口语交际教学进行详细说明。

阿曼姑丽•沙塔尔乃则巴格镇中亚一路29号喀什市技工学校 8440000
【摘要】汉语口语交际是现代社会对人才需求的一项基本要求，学生需要自获得口语交际能力的培养。在汉语口语交际教学活动开展中，教师要立足汉语语文学习实际情况和口语交际实际情况，采用多样化的教学方法激发学生的交际兴趣，使学生在活动参与中敢说、乐说，为其口语交际能力的提升打下坚实的基础。在本文中，我主要就如何组织汉语口语交际教学进行详细说明。
【关键词】汉语口语交际教学；教学方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSNISSN1672-1128 （2021）02-068-01

        心理学的有关研究表明，学生其很容易受到新鲜事物的吸引，注意力无法长时间地集中在一点。在汉语口语交际教学活动开展中，倘若教师一味地借助单一的学生说的教学方式，会使学生很快地丧失口语交际兴趣，甚至无法满足口语交际教学需求。对此，我根据学生的身心发展和汉语语文学习特点，尝试利用不同的方法组织汉语口语交际教学活动。
        1.营造和谐氛围，让学生敢说
        通过对所执教班级的学生进行观察我发现，大部分学生在刚刚步入学校时候，其胆子都比较小，害怕说错话，不愿意在他人面前说话。针对这一情况，我会为学生营造出一个轻松、自由的课堂氛围，引导学生放下其说话的戒备，让其敢说话。比如，我在课下会主动地与学生进行沟通，在与学生交谈中，对学生的汉语口语表达情况进行观察、分析，发现其存在的问题，并借助交流方式帮助其解决这些问题。而且，在与学生就生活、学习等方面所有的话题进行交流的时候，会使学生觉得老师是和蔼可亲的，以此拉近师生距离，在亲其师信其道的驱使下，使学生乐于参与我的教学活动。在课堂课堂教学活动开展中，我则会以赏识的眼光来看待每一位学生，鼓励学生大胆发言，用赞赏的眼光、鼓励的微笑来使学生放松身心，在和谐自由的交际氛围中使学生敢于表达自己的见解。
        2.创设交际情境，让学生乐说
        在传统的汉语口语交际教学活动开展中，大部分教师往往会为学生呈现一个交际主题，然后鼓励学生围绕该主题交流、讨论。对于学生来说，其汉语语文认知能力是有限的，对教师所提供的话题是难以有一个深刻理解的。这就使得学生难有话可说，甚至在说的时候也没有一个中心，久而久之学生的交际兴趣就被削弱了。对此，我在新课改背景下，会发挥情境教学的优势，借助多样化的方式为学生创设一个交际情境，引导学生在情境参与中自由交际。

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        （1）当小导游
        教材是组织汉语教学活动的载体，教师的汉语口语交际教学是无法脱离教材内容为独立存在的。由于学生的口语交际能力不是一朝一夕就能养成的，需要在日常的教学实践中对其进行反复训练。对此，我往往会将口语交际教学渗透到阅读教学、写作教学、综合实践教学等各个环节。以阅读教学为例，纵观我们所使用的汉语教材，其中所涉及到了诸多的有关于自然风景的文章。对此，在文本阅读教学活动开展之后，我会立足本节课所学习的内容，以情境创设的方式，引导学生扮演游客和导游，对某一自然景点进行介绍。以教学为例，我在组织阅读教学活动之后，会利用多媒体向学生直观地展现日月潭的画面，由各组推选一名学生担任导游，按照教材中对日月潭的描述对学生进行景色介绍。在介绍的过程中，学生可以结合直观的画面，将教材中的内容讲述出来，同时可以将自己所观察到的教材中没有涉及到的内容讲出来。而其他学生则可以根据自己所看到的画面向导游提出问题。如此方式不仅可以为学生提供一个口语交际的模板，使学生有话可说，还可以使学生在情境参与中对交际产生浓厚的兴趣。
        （2）当小主持人
        尽管学生在课堂教学活动开展中会有畏惧心理，但是其内心还是想表现自我的，想要在自我表现中获得教师、同学的关注。对此，我会在学生的这种矛盾心理下，借助多样化的活动引导学生扮演主持人，使学生在自我展现中锻炼口语表达能力。以“听故事，讲故事”该口语交际教学活动为例，我在教学活动开展之前，会鼓励学生自主地搜集自己喜欢的小故事，并对这个小故事进行阅读。在课堂教学活动开展中，每一位学生需要站在讲台上将自己喜欢的小故事讲述给其他学生。在这样的自我展现过程中，有的学生会在讲故事的过程中，将故事中所涉及到的动作、神态等展现出来，表演得栩栩如生。我根据学生表演内容对其进行鼓励，使其在教师的赏识下树立口语表达自信心。
        再次还需要注意一点，学生在进行汉语口语表达的时候，往往会在有限的词汇积累难以将自己的所思所想准确地表达出来，甚至一些学生在表达的过程中因为遇到困难往往会表现得无所适从。对此，则需要发挥教师的引导作用，根据学生所能表达的内容对其加以点拨，以此帮其铺平口语表达的“路途”，保证其能顺利地将自己的观点表达出来。
        总之，在汉语口语教学活动开展中，教师要采取多样化的方式，如营造和谐氛围、创设情境等，激发学生的汉口语交际兴趣，使学生在活动参与中享受到交际乐趣，为其汉口语交际能力的提升打下坚实的基础。
参考文献
[1]王琼武.汉口语交际教学现状及应对策略探究[J].语文建设，2013（24）：11-12.
[2]张紫薇.汉文口语交际教学中教师存在的问题及对策浅析[J].学周刊，2016（34）：118-119.