边浬斌
诸暨市浬浦中学 311800
摘要：通用技术课程重在培养学生的创造创新潜能，使其了解生活中的一些通用的技术。本文通过论述当前高中通用技术教学改革的背景，指出在将生活化资源融入高中通用技术教学中时，教师要结合新课改的相关内容，积极的创设生活化情境，激发学生学习兴趣，通过课外设计活动，提高学生的通用技术实践能力，最后要注重学生之间的合作探究，提升其技术协作能力，最终打造高效课堂。
关键词：生活化资源；高中通用技术；教学策略
随着教育教学观念的转变，通用技术在高中课程中受到的重视度越来越高。通用技术在高中课程中是指除信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和实践性的并与专业技术相区别的技术，在日常生活中较为常见。培养高中生的通用技术，可以激发其学习的兴趣，将各科所学知识灵活的用到解决现实问题中，体现高中课程改革的目的。受到传统应试化教育的影响，当前高中通用技术教学存在问题仍较多，教学模式固定、生活化资源少等都影响了学生的通用技术思维，限制了其想象力。本文将结合高中通用技术课程改革的背景，指出生活化资源融入高中通用技术教学的策略，希望对通用技术教学提供借鉴。
一、高中通用技术教学改革的背景
素质教育的理念已经提出很久，虽然我们的学生对高中各课程的理论掌握较深，但是在动手能力、发散思维、合作探究、科学实验等方面仍存在很大的不足，对于生活中一些常见的科技技术的原理理解不透，创新创造能力欠缺。针对学生普遍存在的这种现状，通用技术教学改革瞄准了以下目标：一是，关注全体学生的发展，注重培养其技术素养。通用技术课程教育教学内容和方式要满足全部学生的需求，充分考虑其兴趣爱好、地域特征及文化背景等，在课程评价实施上注意鼓励的多样性和多元化。二是，注重对学生创造潜能的开发。高中生是创造力发展的关键阶段，除了要讲授学生技术理论外，要通过一些科学模型激发他们的创造潜能，培养其探究能力和敢于创新、善于创造的勇气和精神。三是，紧密联系学生的实际生活。技术的发展最终是要为社会服务的，高中通用技术教学要立足学生生活，注意从学生现实生活所接触的技术内容向现代技术和高新技术延伸，增强学生对当代先进技术和文化的理解。
二、生活化资源融入高中通用技术教学的策略
（一）创设生活化情境，激发学生学习兴趣
对于认知能力已经较强的高中生来讲，他们更喜欢真实情境下的技术模型或者教学案例，这是其年龄段表现出来的特点。在通用技术教学中，教师要善于发现学生的兴趣爱好和个性，通过创设生活化情境的方法，让学生在充分的自学、互学以及展学活动中增强对通用技术课程的热情，进而发展学科素养。情境化教学的方式有很多，可以是问题导向式，也可以是团队协作式或者角色互换等，不管采用哪一种方法，教师都要建立学生主体学习地位，提高其思维能动性。比如在教学《技术试验及其方法》中，技能目标是让学生具有初步的技术试验的操作技能，在技术试验的过程中，能够认真的观察和操作，完成简单的技术试验，写出规范的技术报告。在生活化教学中，为了提升学生的兴趣，可以首先利用PPT播放凤凰号火星探测器登录火星的视频、宇航员失重训练视频，通过视频的方式，让学生分析典型案例，引导其讨论、自主探究、实现学生能力的拓展，开阔其视野。在过渡到技术试验及其方法中时，可以以生活中的建筑豆腐渣工程为例，重点呈现泰坦尼克号失事，以造成的强烈的冲击，让学生感受到一项重大工程在投入前对其进行技术试验的重要性，进而引出强化试验法、假设试验法以及动物试验法的过程，让学生全面了解技术试验原理和过程。通过创设生活化情境的方法，学生在具体的案例中，通用技术思维能够得到最大化的开发，在技术试验设计中更能够贴合实际生活的需要进行科学的论证，慢慢的就会具有很强的试验设计能力。
（二）通过课外设计活动，提高学生的通用技术实践能力
高中通用技术内容大都与学生的日常生活联系性很强，而课内时间必定是固定的，基于此，教师可以通过课外设计活动来提高学生的通用技术实践能力。在通用技术课外设计中，要遵循学生的性格特点和学情，充分挖掘校内可利用资源，设计内容要由易到难，以培养学生的科学素养为出发点。在设计活动中，当学生遇到难以解决的问题时，教师可以通过引导开窍的方式让他们通过独立思考或者合作探究的方式解决，提升其利用通用技术解决现实问题的能力。比如在教学《发现与明确问题》中，很多学生结合自己的生活经验都能发现身边的一些科学问题，但是对其解释磕磕绊绊，口头表达能力不足。在制定教学目标时，教师要让学生结合生活，初步掌握发现问题的一般方法，能判断是否具备解决这个问题的技术能力和条件。教师可以从学生常常接触到的物体，比如桌子、椅子、书包、灯泡等为例，让学生说一下它们存在的不足，让学生细心观察生活中技术问题，提出改进的方案，这样就能大大增强他们对技术问题的理解和把握。在课外设计活动中，可以以“垃圾分类回收”为主题，让学生结合人类的生活规律和日常道德行为，设计一个简易化的垃圾分类回收箱，让各类垃圾自动分离。这样的活动刚开始学生感觉会很难，但是不管学生最终设计的系统效果如何，教师都要给予肯定和表扬，通过大家的一致讨论探究，发现并明确设计问题，慢慢的提升其最终的使用条件和性能。因此，为了提升学生的动手实践能力和问题意识，教师要多组织通用技术课外实践活动，主动建构知识、不断拓展自己的能力。
（三）注重学生之间的合作探究，提升其技术协作能力
随着高中课程改革的不断深入，各个课程的改革都强调学生之间的合作探究学习能力，这充分说明了团队协作对于科技进步的重要性。通用技术作为一门集科学性和技术性为一体的课程，更要强调学生之间的合作探究性，教师要充分时间和空间，让学生在师生、生生之间的沟通交流中及时发现各种技术应用问题，提出自己的观点和看法，大家一致解决。比如在教学《制作模型》中，可以以生活中常见的台灯为教学案例，让学生制作出台灯的模型或者原形，体验技术设计的艰辛，感悟技术设计的魅力。在具体的设计中，可以将学生分成几个小组，小组中的每个组员都安排一定的任务，一起讨论确定模型加工制作方案，合作完成产品。在学生分组设计中，教师要强调安全问题，边巡视边观察学生的操作，及时解决他们的疑难和困惑。在材料组织上，可以为他们安排木板、夹板、粗铁丝、半透明纸、拔动开关以及电子线路等，学生根据自己的设计，自行将制作台灯的材料组织成型。让学生在设计试验中进行合作探究，不仅可以提升其科学探究能力，更重要的是让他们知道了一项科技成果完成仅仅依靠一个人的力量是不行的，只有大家齐心协力，才能高效率的完成科学试验。
结语
综上所述，通用技术已经成为高中重要的课程，可以在很多程度上提高学生的动手实践能力和科学思维意识。受到传统教育理念的影响，当前高中通用技术教学存在的问题仍较多，教学模式固定化、生活化教学素材少等都限制了学生的科学思维发展。下一步，在通用技术教学中，教师要树立学生主体学习地位，通过构建多元化的教学方法，比如情境教学、合作探究教学等，让学生成为课堂的主人，最大化的激发其创造创新潜能，从而打造高效通用技术课堂。
参考文献
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