张爱平
福建省福州市永泰青云中学
摘要：英语是初中阶段的一门基础性学科，该门学科具有较强的应用性，对于学生竞争力的提升具有重要的意义。在初中英语教学阶段阅读教学是每一节课程中必须要经历的一项内容，通过阅读教学可以让学生学习新的单词，掌握各种语法知识，提升学生的阅读分析以及写作的能力。但是从传统的初中英语课堂教学的现状来看，教学模式较为单一，教学效率较差，很难提升当下初中生对英语阅读的兴趣以及质量。本文就初中英语课堂中培养学生英语阅读能力的重要性进行阐述，提出初中英语课堂中培养学生的阅读能力的策略。
关键词:初中英语；阅读能力；重要性；策略
引言：在初中英语教学中，阅读教学是一项非常基础以及重要的内容，其对于学生英语水平的提升具有重要的帮助。就当下的初中学生在英语阅读上，主要偏向于对文章的翻译，缺乏对英语语感、阅读分析，这也是使得初中英语课堂的阅读质量较差，学生对英语阅读的兴趣不高。因此必须要明确初中英语课程中培养学生阅读能力的重要性，并加强对其进行研究。
一、初中英语课堂中培养学生英语阅读能力的重要性
（一）有利于培养学生的英语思维
对于初中生而言，想要学习好英语这门课程，英语的思维和语感是非常重要的，这是提升学生英语水平的关键。而思维和语感和学生的阅读能力是密不可分的。在英语阅读文本中会包含各种各样的主题和内容，学生通过对其深入进行分析，便可以掌握英语的一种思维，同时在阅读环节，也可以逐步增强学生的英语语感。
（二）有利于提升学生英语写作能力
阅读和写作两者是息息相关的，学生通过阅读可以提升写作能力，基于写作也可以促使学生更好的阅读。在初中英语教学中，写作是非常重要的。如果能够提升学生的英语阅读的水平，便可以促使学生更好的掌握英语写作的方式、架构，促进学生英语综合水平的不断提升[1]。
（三）有利于构建高效的初中英语课堂
在初中阶段学习英语，需要学生掌握单词、语法、阅读、写作等各个内容，其中阅读可谓是贯穿整个初中英语课堂的重要内容，内部也包含着很多基础性的英语知识。通过采用多样化的教学方式，对英语阅读课堂进行创新，提升学生对阅读的分析能力，继而促使学生更好的学习单词、语法以及写作等，为构建一个高效的初中英语课堂奠定基础。
二、初中英语课堂中培养学生的阅读能力的策略
（一）创设情境，提升学生对阅读的兴趣
英语文本和语文文本的表现形式是不同的，对于学生而言阅读会更加的困难，尤其是英语文本内部包含着一些生字词以及不同的表达方式。如果教师一味的采用一言堂为主的教学方式，是很难提升学生对于阅读的兴趣，更无法培养学生的英语阅读能力。因此教师要基于所学习的阅读文本的内容，合理创设英语文本的情境。基于情境之下，构建一个和谐、高效的初中英语阅读课堂。
例如，在学习《what does she look like?》中的section A部分讲述的是Michael和kangkang的对话。为了提升学生对该篇短文阅读的兴趣。教师可以基于多媒体创设一个Michael和kangkang的对话情境，在对话中用简短的单词阐述出每一次对话的重点。并让学生基于多媒体中的情境去分析，该对话讲述了一个怎样的内容。
接着教师再引导学生对section A部分的对话进行阅读，查看和自己分析的内容是否一致。基于这样的方式，可以提升学生参与阅读的积极性，培养学生阅读的自信心。
（二）融入小组合作，提升学生对阅读的参与度
通常对于一篇新的英语阅读内容，学生主动参与学习的积极性并不高，因为其内部包含了很多的生的单词以及学生学习过的语法。为了克服学生对阅读理解存在的心理障碍，教师可以通过融入小组合作的方式进行阅读的深入分析。基于这类方式开展阅读教学，不仅能够增强学生在课堂中的参与度，同时还能够提升学生对阅读分析的能力。
例如，在学习《keeping healthy》这一内容时，教师则可以以问题引导式的方式，让学生在小组内部学习并共同探究。问题一：What are Maria and Michael playing in the park？（Maria和 Michael在公园里玩什么？）问题二：What happened to Michael?（Michael发生了什么事情？）问题三：Retell the reading comprehension in short words（用简短的话复述这篇阅读理解的内容）。围绕着教师的问题，学生需要先对文本进行阅读，大体掌握文本中所包含的内容。接着在小组内部探讨，各个问题的答案。最后通过相互交流以及合作，促使每个学生都积极的参与，更好的理解文本的内容，在相互探讨的过程中培养学生的英语阅读的素养[2]。
（三）融入实践交流活动，提升学生的英语阅读能力
初中阶段的英语阅读处于中间地段，其比小学阶段的英语阅读难度稍高，同时又低于高中阅读的层次。在这个阶段，训练学生养成良好的阅读思维以及习惯，提升学生的英语阅读能力就显得尤其重要。因此，教师可以在课堂中融入一些实践交流的活动，让学生成为课堂阅读的主人。从学生英语阅读交流的过程中，挖掘学生阅读存在的问题，继而不断的进行优化。
如《feeling excited》这一节课程的内容中section D中包含这样一个英语短文Bejing Opera，教师可以让学生自由阅读并分析，将自身对该篇阅读文本分析的内容在课堂中分享。比如有这样一位学生，先从题目分析，了解该篇文章讲述的应该是和Bejing Opera相关的内容。再从文章的整体段落和架构分析，发现其只有两个部分，大体阅读这两个部分发现，第一部分讲述的就是京剧产生至今的历史，京剧中所包含的一些内容等，第二个部分讲述的则是京剧属于中国的文化，以前老年人喜欢，现在其开始传播和创新，并受到更多人的喜欢。大体的了解了这两段内容之后，再深入分析每个段落的具体含义，对于一些不认识的生的单词或者是语法，根据前后句式含义进行推断。当然每个学生都有其不同的阅读方式，教师通过组建这样的实践交流活动，可以让学生之间相互沟通，同时还便于教师更好的了解学生在阅读环节存在的问题，不断的优化学生自主阅读的方式以及能力。
结语:综上所述，在初中阶段提升学生的英语阅读能力是非常重要的，其可以为学生学习高阶段的英语打下坚实的基础，不断的培养学生的英语思维以及语感，促进学生英语水平的提升。具体在提升初中生英语阅读能力时，教师需基于初中阶段学生的身心特点，合理的创新英语阅读教学的方法。例如通过多媒体创设情境的方法，提升学生对英语文本学习的兴趣，增强学生分析的自信心。同时可以在课堂中融入小组合作探讨的方式，促进学生对阅读的参与度，让每一个学生都能够在合作的过程中获得自我的提升。最后在课堂中融入实践交流活动的方式，让学生们在相互交流的过程中实现阅读能力的共同发展。
参考文献：
[1]玄晓艳.初中英语课堂教学如何培养学生的阅读能力[J].中华少年,2019(03):144.
[2]王施纬.初中英语教学中培养学生阅读能力的策略研究[J].中学生英语,2019(09):28.