徐梦婷
普定县猴场中学 561026
摘要：英语这一门学科，是属于一门外来的语言学科，有着自身的特性。在英语教学活动中，阅读教学占有很大的比重，对促进初中生英语文化水平有着显著的作用。虽然英语阅读越来越受到各位初中英语教师的关注，但在实际的教学活动中还是存在一些不足，让英语阅读的教学受到了一定的影响，从而影响到学生的整体英语水平。基于此，本文章对初中英语阅读教学存在的问题及策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中英语；阅读教学；问题；策略
引言
一、初中英语阅读教学存在的问题
（一）缺乏阅读兴趣
初中阶段，学生的心理逐渐成熟，同时也容易产生逆反心理。这一阶段学生对事物缺乏耐心，尤其是在学习上，容易出现厌学现象。英语比较抽象，在小学阶段他们只是接触了基础的英语知识，到了初中则要系统地学习英语。随着英语学习难度的提高，他们自然会学习困难。尤其是英语阅读，通篇都是看不懂的文字，学生很容易厌烦，对英语阅读没有兴趣，阅读教学也难以取得成效。
（二）教学模式不合理
在日常的英语阅读教学中，教师作为阅读材料的引领者和解读者，却不管文章中的情境、美感、思想感情，而是直接将重点的单词、短语、语法直接整理出来，让学生去死记硬背。久而久之就导致学生们没有了自己去进行阅读的兴趣，只会死板地等待教师的知识灌输，没有自己对文章的理解和解析，这很影响以后学生对待文章的阅读理解能力。而且，这种教学模式没有将学生作为课堂主体，只教给了学生知识，却没有教给学生学习方法。
（三）阅读方式不科学
英语阅读有一定的技巧，需要掌握科学的方式。学生刚接触英语阅读，经验较少，没有经过大量的训练，形成科学的阅读方式，也没有练就系统的阅读模式，从而导致英语阅读有较大难度。如果没有有效的阅读方式，学生做再多的英语阅读训练也收不到良好的效果，反而浪费时间和精力。因此，从这个方面来说，教师要提升英语阅读教学的有效性，必须要帮助学生掌握科学的英语阅读方式。
二、初中英语阅读教学策略
（一）注重培养学生的阅读思维
英语阅读教学的主要目的也是为了培养学生的阅读能力。想要优化英语教学策略，必须从培养学生的阅读开始，阅读是一种精细的思维活动，可以激发学生的想象力以及创造力。
由于英语阅读与汉语阅读的差异比较大，多数学生容易受到中文思维的影响，因此，学生在英语阅读过程中比较慢，需要慢慢整理句子的逻辑顺序，理解文章内容的意思，英语与汉语不同，学生读一遍就知道其中的意思，英语需要学生进行逻辑思维的转换，弄清每个单词的意思，才能读懂，因此，这个过程相对比较长，教师在课堂上要精心指导，尽可能让学生以最快的速度完成阅读，缩短这个过程。
（二）利用思维导图进行阅读拓展教学
阅读理解的最终目的是帮助学生形成自己的语言表达技巧和表达能力。文本阅读之后教师还可以让学生结合绘制出来的导图内容进行写作。一方面，学生在写作的时候可以借鉴所学习的阅读理解内容；另一方面，学生可以通过这个过程形成较好的写作能力，最终达到一个较为理想的成绩。总之，思维导图所呈现出来的文章结构和文本内容是十分清晰的，学生阅读的内容也是具备逻辑性和表达特色的内容，教师可以通过让学生仿写的方式，较为轻松地帮助学生解决欠缺素材的问题。
（三）合理利用现代媒体
集声像优势并以强大的网络资源为背景的现代媒体是优化初中英语阅读课堂的重要辅助力量，也是初中生喜闻乐见的教学手段。教师要在透彻研究阅读文本、学生学情、教学目标的基础上，充分发挥现代媒体在情境创设、分析总结等方面的优势，促使学生在轻松和谐的氛围内主动学习。例如，在学习西方国家的相关节日时，我就给同学们播放了圣诞节、复活节等节日来源和庆祝实景，帮助学生直观了解和情感带入，进而引导他们关注并思考中西方文化的差异。需要注意的是，教师使用现代媒体必须要依托文本、贴合学习需求，既不能粗制滥造、拿来就用，也不能花里胡哨、喧宾夺主，以期调动学生的学习欲望、完善他们的学习途径，使其真正爱上阅读、高效阅读。
（四）增加学生自主学习和小组讨论的机会
在传统的课堂教学中，教师占主导地位，而为了增强学生的创新和实践能力，教师应将学习的主动权交给学生，鼓励学生自主学习、互相学习。因为自主学习可以提高学生思考的独立性，不过分依赖书本和教师，让学生始终保持对学习内容的兴趣和动力。因此，教师应该多探究让学生参与课堂的学习方式，因为这种学习方式适合头脑风暴和思维创新，也适合学生之间的互相交流、互相吸收和反复思考，既为学生之间互相学习增加了机会，又营造了学生之间取长补短、共同进步的良好氛围。
结束语
教师要及时对学生的阅读情况和效果进行科学的分析。根据每个学生不同的学习能力，充分结合阅读素材。针对所得出的结论，对阅读教学进行改进，促使学生能更好更快地进行英语素材的积累，改善学生的学习态度和学习能力，增强学生们的整体英语素养。
参考文献
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