王富松
贵州省凯里市下司小学 556000
摘要：小学英语是学生英语习惯养成的启蒙阶段，核心素养在小学英语阅读教学中的应用是非常重要的，有助于整个小学英语学习和积累。在小学英语阅读的教学中，学生明显感觉到枯燥和单一，缺乏学习兴趣和活力。小学生的自主学习性差，阅读量小，对翻译的依赖性大等都对小学英语阅读的教学效果产生一定的影响。所以，在教学和设计的环节更加注重学生的参与度、配合度和学生自主学习、思考和语言表达的能力，运用图文声情并茂的方式让学生学习更加轻松活泼，从而帮助学生建立起一种英语阅读的好习惯。
关键词：核心素养；小学英语；阅读教学；词汇
一、小学英语阅读的教学现状
小学英语的教学和培养计划还是以核心素养的培养为主的，在小学英语学习阶段，英语的阅读教学起到主导的作用，英语阅读教学活动，围绕着教材理解和能力培养，阅读文章的整体把握和文本结构等方面展开的。
(一)小学英语教学中的不足
小学英语阅读活动以教师为主，带领学生从课文出发，理解和体会文章的内容和思想。并针对重点词语句子的理解进行集中学习，解决学生学习中的问题，掌握中心词汇和语法的灵活运用。传统的教学方式是灌入式的学习，老师讲学生听，这过程中真正吸收了多少很难确定，对阅读理解和知识掌握上内容相对较少，阅读策略和方法的传授相对更少了。英语的教学还是以语法加词汇的教学方式为主，其实是有一些单一和落后的。比如，阅读中对单词和短语的运用，即使组很多句子，但都是固定的搭配，，即使遇到新单词还会以相同的语法组成句子来学习，长此以往，其实学生知识只是简单的重复，没有更多的兴趣可言。这也是应试教育的弊端，阻碍了学生英语阅读和理解能力的发展，更多的形成了中式英语的开篇。
(二)学习中常见的问题
英语学习影响小学生英语学习成绩的主要是阅读能力的培养，阅读学习中问题主要有以下三点：
1. 学生的阅读量小
根据新课标的要求，小学阅读的内容和长度也在不断增加。阅读中的词汇量也不断增加，同时阅读中的生词也越来越多，单词成为英语阅读中必须攻克的一座山。短时间内很难提高词汇积累量，时间一长学生可能会失去阅读的兴趣，产生英语阅读的挫败感，对英语阅读极为不利。小学生课外英语阅读的时间比较少，学习和汲取时间主要是课上，如果阅读词汇量不及时提升，对学生的英语学习和自信心培养极为不利。
2. 依赖查询类工具
英语词典几乎伴随着学生学习英语的各个时期，英语词典基本是不离手，英语词典看似能解决阅读中的词汇问题，长时间的依赖英语词典，浪费大量英语学习时间，培养学生独立思考能力弱，更加挫伤学生英语学习的自信心。
3. 翻译不合理
翻译软件的运用其实影响学生对英语阅读全文的整体理解，翻译往往是一个单词，或者一个句子翻译，一个单词翻译后应用到句子中难免词不达意，整个句子翻译还需要联系上下文进行翻译比较合适。所以，学生学习英语阅读是，不要光想着翻译，还有联系整个文章内容理解之后回答问题更加适合。翻译只能解决简单的技术问题和技术手段，阅读的真谛是对整个美文的理解和应用，而不只是简单的翻译的运用。翻译强调的仅仅是语句的准确性，阅读是通过一种高效阅读的方式，在对原文高效的理解基础上的消化吸收和汲取营养的过程。
二、在核心素养的视野下进行小学英语阅读教学的改进
（一) 注重语言表达的教学设计
教学设计工作的进行有助于学生学习能力的培养，在教学活动之前，进行必要的教学设计有助于学生对教学内容的掌握。在教学设计的环节上更多的强调语言表达对英语教学的重要性，英语表达的授课方式要贴近生活，以生活作为素材，以真实发生的案例为主，小学生年龄小，喜欢新鲜事物，运用这一特点，采用英语童话故事等方式激发学生的兴趣和开展英语表达活动。比如英文的大耳朵图图等科普故事，动画片中一个好奇心泛滥有爱闯祸的图图，通过妈妈的“Yes”或“No”知道自己应该做的和不应该做的事情，通过提问现场的同学，让他们回答这些生活中的小常识，以此培养和提升学生的语言表达能力。选择阅读课程时，尽量选择简单的，熟悉的，学生耳熟能详的，以此鼓励学生增强口语应用的能力。
（二) 小学英语阅读的教学设计
合作阅读是英语阅读中常用的教学方式，以“Brown bear，Brown bear，what do you see?”这篇文章为例子进行英语阅读和理解的范本。全文以诗文朗诵的形式呈现，故事的片段比较多，主要的情结都用对话的形式开展，方便教师和学生互相学习和交流，最主要的是不需要太多的词汇基础，学生学起来更加方便。阅读之后，学生也会相应的以几个主轴线展开几个问题的探究，探究活动过程中，同学以小组的形式，通过小组讨论，提出自己的观点和理解。方便学生对整个阅读文章和内容的整体把握。设计的教学问题可以是提问文章的主人公，文章的主要内容和一些文章中的细节，培养学生理解和思考的能力。教学内容的学习可以是动物篇，生活篇，美食篇，行为习惯篇等等。还可以组织阅读小竞赛，鼓励学生高效阅读。对于关键词汇和句子的掌握，可以通过阅读，将关键词汇用各种颜色的彩笔标记出来，重要的句子也进行图画，从而增加学生的兴趣，推动学生进一步对所学知识的掌握。用大家共同造句的方式强化和巩固学习成果。
(三) 建立知识体系的英语阅读教学
阅读是一种方式也是一种习惯，有效的阅读内容能在学生的记忆深处存留很长时间，借助英语课本，展开学习的环节，不但是掌握新知识的过程，也是吐故纳新的过程，老师带领学生学习的过程中，对知识进行串讲，做到建立知识体系，把新知识和旧知识很好的结合起来，还可以建立问答的方式，丰富学生的知识体系。教育和教学活动主要的目的是学习对知识的掌握能力，所以，教学过程中更加强调兴趣阅读和知识阅读。建立一种英语阅读的好习惯对英语阅读和拓展活动是非常有帮助的。
三、结束语
小学英语的阅读教学中需要运用各种方法，建立合理的知识体系构架，让学生在学习中更有兴趣，在不知不觉间发挥英语学习的核心素养和能力，从而找到英语学习的乐趣，从而增加词汇积累，实现快乐教学的目的。