谭瑶
湖南省邵阳市洞口县水东镇中学 422300
摘要：初中英语的互动式教学模式能够弥补传统教学体系的不足，教师通过转变教学观念和角色定位，以一个合作者的身份参与到初中英语课堂之中，这不仅有利于促进师生之间的关系和谐，同时也在增进师生交流的过程中，提高了教师的学习效率与学习质量。基于此，对互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用进行研究，仅供参考。
关键词：互动式；教学模式；初中英语
引言
英语是世界上应用最为广泛的一种语言，也是连接我国与其他国家之间经济贸易的纽带与桥梁，学好英语这门学科也是当前学生的一项重要任务，能够为今后的发展奠定良好的基础。目前，在初中英语教学中，教师仍然运用以往传统的教学模式，这样也严重影响了英语教育的发展，同时也影响着学生的英语成绩与教师的教学质量。互动教学是一种科学的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性与参与性，通过互动环节让学生掌握英语知识，进而提高课堂教学效果。
一、简述互动探究式教学法
互动探究式教学法在教学过程中采用基础学习结合实践共同开展，是一种能够有效培养和提升学生自主学习能力和探究意识的新型教学方法，经过实践验证能够有效提升英语教学效率。开展互动探究式学习时，将学生作为主体，教师原有的主体性地位转变为教学的合作者和引导者，教师需要在学生探究过程中进行有效的指导和指引。互动探究一方面能够锻炼英语表达能力，实现有效的英语输出，另一方面还能强化应用知识的灵活运用能力，能够营造积极的英语课堂氛围，能提升学生的课堂参与性，激励学生进行创新和合作，显著提升学生的英语实践能力。还有利于建立和谐的师生关系，有效提升学生的自主学习和探究能力，在初中英语教学中应用互动探究式教学方法具有积极的促进意义。
二、互动式教学模式在初中英语课堂中的构建策略
（一）优化教师的教学方式
教师只有不断结合教学改革要求和学生发展实际进行教学模式的转变，才能够有效提高教学效率和教学质量。因此教师通过转变教学模式，以互动式教学作为主要的教学方法，及时转变课堂教学的教学角色和教学地位。具体而言，教师在初中英语课堂教学过程中，应扮演好英语学习的引导者角色，给学生留有更大和更广阔的英语学习和发挥空间。
首先，教师在备案过程中，应结合学生的现时需要做好课程导入工作，只有首先将课程引入做好，才能在教学之初，激发学生们的兴趣和积极性，初中英语教师在针对课程内容教授知识时，可以首先通过内容介绍或播放相关视频等方式活跃课堂环境，如此通过调动学生的参与和学习积极性，进一步深入介绍初中英语课堂相关理论知识，做好氛围的铺垫。互动性教学作为课堂引入，则是提高教学效率和教学质量的有效途径之一，初中英语教师通过与学生进行互动，能够在一定程度上调动和挖掘学生对于英语学习的好奇心，从而让学生在解决问题之中把握了相关理论知识。
（二）结成合作小组，提升互动探究的深度
小组合作法是目前教学活动中常用的教学模式，小组学习对完成课堂目的、提升互动探究的深度有积极的作用。能够有效提升英语课堂教学质量，让学生通过积极的合作和分享，能够更为积极地交流和探究，主动地分享自己的感受和经验，增强合作意识和合作能力，能够促进互动探究式教学活动的更好开展。例如，在学习《Can you come to my party》时，教师合理的对学生进行分组，安排学生利用小组模式熟悉文章内容，记录遇到的问题，集中进行提问。教师给学生布置一项任务，小组成员共同自拟一段对话，练习句型“Can you come to…？When is it？Yes…No…”。内容自己拟定，教师不做限制。学生可以积极地讨论最终确定表演的对话。到规定时间时教师可以随机指定几个小组进行表演，同时还可以让学生进行点评，充分调动学生的探究意识和课堂参与积极性。转变教学模式，培养学生的探究意识，传统教学发挥的作用较弱，因此需要按照新课改的要求，在素质教育背景下实施高效的教学方法。
（三）以生为本，发挥教师的指导作用
互动教学，顾名思义，是在课堂教学中能够让师生之间、生生之间进行互动，在互动环节教师起到主导作用，学生充分发挥出主体地位，让学生真正成为课堂的主人，在讲课之前教师可以将本堂课主要学习的任务与教学主题传递给大家，为学生提供一些相关的学习资料，让学生明确学习的内容。比如，在学习新的单词时，教师可以在讲解之前把将要学习的单词布置给大家预习。在上课时可以把学生分成多个小组，让各小组成员对所学单词的词性、词意等讲述一下。如，在学习桥梁bridge这一单词时，教师可以让学生先思考“我国著名的桥梁有哪些？你们见面哪些形状的桥梁？桥梁有什么作用？”等。通过各小组讨论之后，然后由小组派出代表回答问题，这样可以加深学生对单词的理解与记忆。
结束语
在新时代教育改革背景下，初中英语教学为了满足新时期的教学要求，积极地应用新型的教学方法和教学模式。在初中英语教学中应用互动探究式教学方法时教师需要不断地进行总结和反思，根据教学效果对课堂活动和教学模式进行合理的调整，不断完善新型教学方法，能够使其发挥更为积极的作用。
参考文献
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