邱涛
四川省成都东部新区三岔中学
摘要：英语是高中阶段的一门重要性学科，该学科不仅会影响到学生高考的成绩，对学生未来的发展也具有较大的促进作用。众所周知在英语知识的学习中，词汇是其学习的基础，如若学生未打牢词汇基础，便很难提升英语水平。就传统的高中英语词汇教学而言，模式比较单一，主要靠学生的死记硬背，教学的效率较差。本文着重分析创新词汇教学的策略，以构建高效英语词汇课堂。
关键词:高中英语；词汇教学；策略
引言：新课改的背景之下，教师逐步认识到构建高效课堂的重要性。所谓的高效课堂，一般指的是利用较少的时间，促进学生掌握教学的内容以及目标。对于英语这门学科而言，其具有较强的实践性，而学生想要更好的在特定情境中使用语言，就需要打好词汇的基础。词汇在整个语言的学习中就像是一块块石头，只有累积到一定的程度，才可以发生质变。因此作为高中阶段的英语教师，必然要加强对英语词汇的重视度，优化词汇的教学方法。
一、创设词汇情境，在情境中体会词汇的含义
英语单词是由不同的字母组成的，不同的单词其音标以及含义都存在较大的差别。学生想要学好英语这门学科，就必须要打好词汇的基础。传统的高中英语教学中，英语教师往往比较重视阅读理解以及学生英语的写作能力，在教学英语词汇时，只是简单的传递单词的音标、含义以及使用的方法，这也使得课堂英语词汇教学的质量难以提升。在新课改的背景之下，教师必须要创新原有的词汇教学方式，在教学环节融入信息技术，发挥出信息技术在词汇教学中的作用，帮助学生更好的理解并记忆词汇[1]。
例如在学习尴尬的embarrassed这一个单词时,教师就可以为学生创设一个情境。利用多媒体展示一个学生问路情形，A: Uncle, how can I get to West Lake Road?Uncle: I don't know, but I think you can navigate with your mobile phone.A: Can't read a map.A同学问旁边的叔叔，请问西湖路怎么走？叔叔说我也不知道，但是我觉得你可以用手机导航。A同学尴尬的说不会看地图。这个情形是学生生活中非常常见的，通过创设这样的词汇情境，引出单词尴尬的。接着在讲解该单词时，也可以采用联想法，如em可以想象成鹅毛，bar当成是酒吧，r看着像小草，ss像两条蛇，e看成鹅，可以看成是鹅毛在酒吧被当做小草，给两条蛇吃了，却让鹅看到了，非常尴尬。通过创设情境的方式，引发学生的思考和记忆，帮助学生掌握单词中的各个字母以及含义。
二、小组合作操练词汇，在交流中提升词汇使用能力
传统的高中英语词汇教学中，所谓的操练一般都是教师讲，学生在课后抄写，死记硬背，上课教师再默写。
这种词汇记忆方式不符合学生的认知特点，也会导致学生产生一种厌烦的心理。相反在创新词汇教学的环节，教师就可以对原有的词汇教学方式进行优化。比如融入小组合作的方式，将词汇融合到一起记忆，提升词汇使用能力。教师可以在班级内部营造英语语言的使用环境，不定时让学生在小组内部结合所学习的单词和语法创建小故事，并在班级内部用英语的形式展现。可以是对话形势，也可以是纯故事的讲解。
例如在学习impress“使印象深刻”、enjoyment“享受”、disappointed“失望的”、look forward to“期待”等单词时，教师就可以让学生以小组为单位自由构建故事，并在班级中进行演讲，不仅可以提升学生对英语词汇的记忆度，还能够提升学生英语词汇的使用能力。如有一个小组就基于此构建了这样一个故事。A：Xiaomei is a new transfer student.(小美是一位新来的转校生)。B：I know that her appearance is outstanding and impressive.(我知道，她的相貌很出众，令人印象深刻。)A：I was looking forward to sharing the table with her at the beginning, but it was disappointing later.(我一开始是很期待和她做同桌的，但是后来让人很失望。)B:Why?(为什么？)A：Xiaomei has many bad habits. She always bothers me in class.(小美的坏习惯比较多，上课还总是打扰我听课。)学生在以小组进行单词的组合时，就深入的了解单词的含义以及使用的方法，同时还提升了学生记忆的效率。
三、游戏和词汇教学的融合，帮助学生更好的记忆和巩固
词汇的记忆和巩固可谓是整个教学中的重中之重，教师要善于在课堂中融入一些趣味的记忆法，让学生不再厌烦词汇教学。比如字母接龙游戏和词汇教学的结合，小组进行比拼，看哪个小组在规定的时间内接龙的单词最多[2]。游戏规则：由教师设定某一个单元的词汇，考题从这个单元中出。教师说出一个单词的中文，如少年，小组内部的各个成员就要说出T-e-e-n-a-g-e-r，只要有一个成员说出，该单词就是挑战失败。最终看哪个小组在规定时间内挑战成功的数量多，数量多者获胜且有一个礼物。再例如同类字母记忆法。这是一种将同个种类或者是语境中单词联合到一起记忆的方法。比如教师说水果类的单词，学生就要尽快的反应，“Apples”“bananas”等，通过将词汇记忆和游戏进行结合，可以营造一个良好的课堂氛围，也可以大大提升学生记忆的积极性。
结语:英语词汇是整个英语教学中最基础的一项内容，但如果教学缺乏趣味性，一味的让学生死记硬背，是很难提升学生的英语成绩的。因此教师要善于借助信息技术的优势创设情境，激发学生的思考和学习，亦或是融入小组合作，基于词汇进行故事的编写，提升学生对词汇的活学活用的能力。当然在记忆和巩固方面，可以融入游戏法，提升记忆的效率。
参考文献：
[1]李小燕.如何有效提高学生词汇自主学习能力[J].教育家,2020(11):69.
[2]陈金兰.高中英语高效课堂中词汇教学的策略[J].中学生英语,2020(10):106.