赵东红
黑龙省七台河市勃利县教师进修学校
[摘要]科学是小学教学课程的重要组成之一，小学科学又是一科以实验为基础的课程，而且实验教学能更有效的提高小学生的动手能力、观察能力促进学生思维方式的转变。那么，在日常教学中如何保证小学科学观察实验教学的的实施呢?本文将围绕这一主题进行探讨，并提出有针对性的解决策略。
[关键字]小学科学；观察；实验教学；策略
[序言]“实践是检验真理的唯一标准”而科学是一门比较特殊的学科，有其独特的学科属性，做实验是学习科学的基础，也是科学教学内容的重要内容之一，课本中有很多数据是需要做实验分析得出的，这就需要教师在日常教学中激发学生做实验的兴趣，观察实验现象，领导学生对实验数据进行验证最终得到正确的实验结果。
1小学科学观察实验教学当前现状。
1.1传统教学观念仍然盛行，教学方式落后。
随着新课程理念下的教学改革要求，越来越多的老师已经开始意识到实验教学对学生学习效果的重要性。但是不知道从哪一步开始，如果方法使用的不恰当很容易适得其反。甚至造成学生厌恶学习科学的局面，所以要想解决这个问题，首先就要对小学科学老师进行集中培训和教学，让教师在实际的教学中积累经验并总结不足，在同事之间互相交流，扬长避短，共同推进观察实验教学法在小学科学教学中的应用。
2 小学科学观察实验教学当前所面临的问题。
2.1学校教学设备落后，缺少科学实验室。
很受偏远的地区教学水平不发达, 教学设备跟不上,即便老师有让学生做实验的想法但现有的实验设备也跟不上,这就迫使很受老师-开姑就不把实验教学放到日常教学的内容中,就算是有实验设备那也是很受年前的了很文仪器早已经不能用了而且数量也是少之又少,根本就不足以让每个学生都亲手做实验。而且科学又是一门实验性非常强的学科，缺少了实验教学的环节就会对学生的动手能力产生一定的影响，长时间的下去也会减少学生对学习科学的兴趣。要坚持理论教学与实验教学相结合的教学方法,让学生动力脑的同时又能提高动手能力, 多实践、多操作,这样才能更好更加深亥的获取教材上的知识,通过学生亲自实验最终分析得出的结论往往比教师直接给出的结论记忆更加深刻,更加理解它本身的意义。
2.2教师自身缺少做实验的机会。
在很多偏远地区学校的缺少实验设备是影响学生做实验的因素之一，另外一个因素就是受传统观念的影响，很多老师的教学观念还只是停留在课本上，由于学校的实验设备有限，教师本身也是缺少当众做实验的机会，虽然最后也会给学生提供一系列还算比较科学的数据，但是这个数据叶并不是通过实验得出的，而是在几个老师的教学经验中总结得出来的，即使数据有一定的科学性但是也违背了深度教学和化学实验教学的理念，这就需要教师自身提高专业技能，通过现有的实验设备为提高自己的动手能力创造条件。这也是导致了很多老师只重视理论知识而忽略了实验教学的原因。
3针对小学科学观察实验教学提出的有效策略。
3.1注重引导，提升学生的观察力。
学会观察是一个学生获取知识必须掌握的一种技术手段，学生只要有了坚固的观察基础才能更加精准的抓住问题的关键，而培养学生的观察能力又是一个循序渐进的过程，这就需要教师教授学生正确的观察方法。
举个例子：在讲解三年级《观察春天的植物》这一课时老师可以指导学生简单的制作一个模拟春天的场景，然后栽培不同种类的种子，让学生分小组每天浇水并观察它的一生经历了哪些过程，是通过哪种方式繁殖后代的。并让学生观察记录不同植物的种子从外貌来观察它们的形状大小颜色并做好相关记录。
3.2立足于生活，在日常实践中提升动手能力。
由于学生的年纪较小，对教材上的一些知识无法理解，这就需要教师从学生的实际生活出发，将身边常见的一些小事用实验证明，并教会学生如何观察身边的事物。
举个例子：在讲解《铁钉生锈了》这一课时，老师可以提出一个问题：铁钉为什么会生锈?让学生先对该问题发表自己的看法，然后将学生分为不同小组，让他们将铁钉分别放在空气，水，食用油中并观察其中的变化，并根据实验现象做好相应的实验数据，最后让学生总结并得出结论验证自己的猜测，这样不仅提高了学生学习科学的兴趣，也会激发学生对身边事物的观察能力。
[结语]综上所述，对于小学生而言，只有同时具备观察力和动手能力才能更好的获取知识，更加精准的抓住问题的核心所在，这就需要教师在日常教学中注重对学生实验操作能力以及观察能力的培养，指导学生自主实验，提高学生的创新能力，有效的提升观察能力和提高科学素养，促进学生的全面发展。
[参考文献]
[1] 李庆玲，小学科学课程中实验教学的有效策略研究[I]. 情感读本，2017033)。
[2]张敏。观察实验在小学科学教学中的设计依据和方法[J]. 小学科学(教师版),2017(9).
[3]刘尚晨.试论小学科学实验教学存在为问题及其解决途径[J]. 好家长，2017 (68).