朱莹莹
海南省保亭县三道镇前进小学 572316
摘要：随着素质教育的快速推进与深入，各年级和各学科的教育工作者都开展了以学生核心素养为中心的教学方法与模式改革，小学高年级语文这门学科同样也不例外。在小学高年级语文的教学体系当中，课内外阅读是学生学习能力提升的关键所在，同时也是锻炼学生理解能力与感知能力的必要途径，因此小学高年级语文教师就要充分利用情境教学法来优化阅读教学的效果，从阅读教学的核心思想入手来进行各类教学情境的创设，让学生在多元化的学习情境中理解和掌握灵活地阅读方法与技巧，从而推动学生阅读学习能力与语文学科核心素养的快速提升发展。
关键词： 小学高年级；语文；阅读教学；情境创设；策略
作为一门兼具综合性和实践性的小学基础学科，语文这门学科的生活化与实践性资源十分丰富，尤其是课内外阅读这一部分。因此，教师就可充分利用这部分资源进行阅读教学情境的创设，并在此过程中引入和应用其他新型的教学方法与策略，为学生创设一个和谐高效的阅读学习环境，这对于小学高年级语文阅读教学质量的提升具有重要意义。
一、小学高年级语文阅读教学中情境创设的原则分析
1.1学生为本原则
在小学高年级阅读教学的过程中，教师创设教学情境的首要原则就是要以学生为本，应以学生认知范围内且对学生有吸引力的教学资源来创设教学情境，应充分保证学生能够积极主动的参与到教师所创设的阅读教学情境当中，并以此为基础来引导学生进行进一步的阅读思考与感受，从而真正发挥阅读教学情境的思维发散作用。
1.2问题导向原则
在阅读教学情境正式展开创设前，教师应在阅读教学主题和教学内容的基础上归纳和总结相应的情境任务型问题，让学生带着明确的学习问题与阅读目标进入到教师所创设的教学情境当中，充分提升学生阅读学习目标的明确性。与此同时，教师还可以在阅读讲解阶段运用鼓励性的教学评价语言来让学生充分感受到进行阅读探索和学习的成就感。
1.3循序渐进原则
在小学高年级阶段，学生虽然有了一定的生活与学习经验，但其理解能力与思考能力仍存在一定的局限性，因此教师要本着循序渐进的原则来进行教学情境的创设，先从学生较易理解与思考的情境形式来入手，而后再进行循序渐进地深入与加强，以此来达到潜移默化的阅读教学效果[1]。
二、小学高年级语文阅读教学中情境创设的策略探讨
2.1充分利用生活化教学资源
作为学生小学高年级阶段的基础性学科，语文这门学科开设的实际目的就是让学生充分地掌握相应的语文类知识技能，为学生的各学科学习与日常生活打好坚实的基础，因此小学高年级语文教师就可就此反向思考，切实挖掘学生学习与生活过程当中的生活化资源来创设教学情境，以此来推动学生实现阅读学习与日常生活的有机统一。
在生活化情境的创设过程当中，教师就可依照阅读教学的主题与中心内容来进行生活化教学资源的筛选，整合与阅读教学内容息息相关的生活化资源，以多媒体放映或是实践活动的形式来创设生活化的教学情境，让学生在较为熟悉和易于理解的情节内进行阅读学习，从而培养学生的阅读学习能力与理解能力。
例如，在《童年的发现》这篇课文的教学过程当中，教师就可在课堂导入阶段利用多媒体设备播放歌曲来创设课堂教学的氛围情景，播放“童年”为主题的歌曲或视频，在正式开始进行阅读教学前让学生进入到课堂学习的氛围，同时利用主题式的课堂教学情景来充分激发学生的阅读学习兴趣。
2.2适当运用故事教学
小学高年级阶段的学生仍然保留着求知欲强和好奇心重的心理特质，因此教师就可充分利用学生的这一心理特质来进行教学情境的创设，以故事教学的形式来带动教学情境的创设，同时充分利用故事内容对学生的吸引力，让学生注意力高度集中的状态下进行阅读学习[2]，让学生在轻松和谐的阅读学习氛围中获得更加多元化的阅读体验。
例如，在《闻官军收河南河北》这篇课文的教学过程当中，教师就可以安史之乱的故事为教学情境创设的背景，结合多媒体视频音频的播放来向学生讲述安史之乱时期的故事，而后再让学生在教师所构建的教学情境中进行阅读学习，以此来让学生在正式学习课文时能够更为深入理解文中的思想情感与文字内容。
2.3开展小组合作教学
小组合作教学能够有效提升学生的阅读学习参与度，同时也能拉近阅读学习过程中学生之间与师生间的关系，因此教师就可适时开展小组合作探究式教学，并在阅读教学的过程中让学生以小组为单位以角色扮演的形式来进行阅读学习，同时对不同小组学生的表现进行评价与奖励，以此来起到增强学生的阅读体验与感受的教学效果。
三、结语
综上所述，情境教学法是一项较为高效的阅读教学方法，能够有效提升学生的阅读学习兴趣积极性，同时也有利于提升学生的阅读学习兴趣与积极性。因此，小学高年级语文教师就要充分利用各类生活化的教学情境资源，适当引入各类故事来进行情境创设，开展小组合作探究式教学，本着以学生为本的教学理念来进行阅读教学，以此来促进学生语文学科核心素养的高效成长与发展。
参考文献
[1]黄秀芳.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].课外语文,2020(34):135-136.
[2]杨婉林.小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养[J].教育界,2020(47):63-64.