陈雄伟
福建省漳州市漳浦县大南坂学校363200
摘要：在初中地理教学中，教师可以根据学生自身的发展状况采取针对性的教学方法，激发学生的积极性，完善自己的学习方法，从而有效地提高初中地理教学的效率。它将对未来的学习和生活产生深远的影响。
关键词：初中地理 高效课堂 方法策略
新课程标准强调了学生在教学活动中发挥的重要作用，提倡学生们进行自主学习以及合作学习。展示学生参与课堂学习的主观功能。本文从初中地理课堂学生的主要位置入手，探讨如何建立一个学生积极参与的高效地理课堂，以提高地理课堂在培养学生地理素质上的作用。
一、构建符合学生喜好的地理课堂
一般而言，优秀的地理教师都无一例外地关注学生兴趣爱好的激发，为此，在课堂教学中，我们地理教师要充分结合教学内容和贴近学生心理特征综合灵活地选择一些学生喜闻乐见的形式，比如民间小故事、谜语、相声小品、竞赛、歌曲等等，充分激发学生的兴趣爱好。比如：针对现实生活中的一些巨大的自然灾害，我们地理教师可以组织学生讨化如何尽量避免这些自然灾害对我们学习和生活的影响。由此一来，不仅提高了学生的兴趣爱好，而且促使学生获得了实用的知识。此外，在课堂教学中，教师还可以组织学生们开展一些课外实践活动。比如：在讲解资源内容时，作者组织和引导学生亲身调查现实生活中一些资源现状，将全班学生分成若干小组，各个小组分别负责相关内容，然后通过全班进行汇总。借助于这些课外实践活动不仅促使学生明确了资源种类的基本知识，而且学生提出了高效利用和勤俭节约的观点。
二、激发学生们的学习兴趣
很多学生对地理的学习不感兴趣，出现这种情况的主要原因就是他们对地理知识了解不够，地理课堂教学过于枯燥无味，学生们难免会不感兴趣。情景教学模式的创建，可以让他们更加主动的参与到课堂中来，从而提高学习积极性以及学生们的学习效率。所以，教师要结合教学内容以及学生们的实际情况，设计出新颖的导入语，让课堂更加高效，对于导入的方式有许多的方法，比如可以利用谜语，利用承上启下，利用声像等方式。例如，在教学《秦岭—淮河》这节内容时，我用多媒体展示南方、北方传统房屋建筑的图像，让学生找出它们的区别，然后迁移到我国南方、北方的差异从而导入新课。
三、认识目前地理教学中的不足
1、重视程度不够。除了语数外，初中阶段还增加了物理、化学以及历史、生物等课程的学习，繁多的课程加上同学们还要参加中考的升学压力，往往忽略了地理科目的学习。而且，有些学校本身安排的地理课程的学时就非常少，老师也只是利用课堂上很短的时间给同学们勾画重点，来应对考试，并没有仔细讲解，让同学们完全吸收所学的知识。另外，部分学校虽然安排了充足的地理科目的学习课时，但却存在语数外等主科占领副科学时的现象，学生和一些老师认为地理课程不重要，没有必要浪费太多时间来学习，利用课堂时间学习其他科目的现象也司空见惯。2、教师资源的短缺。有不少高校都没有专门的地理教师，也有部分高校一个教师身兼数职。
专门的地理老师能够更好的将知识传授给同学们，而不仅仅局限于勾画重点和死记硬背，但一个地理老师身兼数职往往会造成其精力不够、能力有限，不能更好地将知识传授给同学。例如对于一些抽象的知识可以通过多媒体动画演示的方式或者模型展示的方式进行讲解，但由于部分学校没有配备相应的教学设施，使得同学们难以理解一些抽象的知识，从而造成教学效率低、教学效果不佳现象。
四、创新教学方法，打造高效课堂
传统的教学方式就是课堂上老师讲解、学生听，老师没有跟上学生的节奏，了解学生的掌握情况，学生也跟不上老师的节奏，掌握不了地理知识，这就会让学生们所学的和教师所传授的断开联系，没有办法达到理想的效果。所以说，在进行地理教学时老师应该增加与学生的互动环节，老师可以通过提出问题来让同学们踊跃回答，积极参与课堂互动。学生也可以提出疑问请老师进行解答，以便于老师及时了解学生对于知识的掌握程度，这种互动式的教学方式可以让学生们重新做回课堂上的小主人，能够更好地提高教学效率。除了上述所说的互动式的教学方式，引导式教学方式在地理教学过程中是值得提倡的。这种教学方式就是老师通过提出问题的方式，引导学生完成课堂学习。比如，在课堂学习开始之前，老师通过提问来引导学生思考将要学习的内容；教学的过程中，老师依旧通过提问题让同学们回答的方式来加深学生对于知识的了解；课堂结束后，给学生们布置一些问题，让他们结合课堂所学的知识进行解答。这种引导式的教学方式不仅可以让学生们的课堂参与度大大提高数学还可以帮助学生们进行知识的梳理。
五、将理论和实践相结合
不管进行什么课程的学习，理论和实践相结合都是非常重要的环节。而地理课程也是一门与生活非常接近的课程，所以，进行地理教学，将课本知识与生活实践相结合是十分有必要的。将生活实际应用到教学过程中，让同学们能够更好地掌握所学的知识。其次，学校要适当的增加一些实践环节，让同学们有机会将其所学的知识应用到生活中。学生要根据教师提出的问题自主地寻求不同地图的帮助，达到灵活运用、活学活用。在地理考试中，综合分析题，基本上每个题都是给出2到4个图，学生比较分析综合归纳图中的地理信息才能做好后面的题。一般来说，不同区域是相同地理因素的比较，如法国和埃及；相同区域是不同地理事物的比较，如东南亚气候、地形、河流等之间的关系及其相互影响。培养学生分析地图的能力，达到图文转化、综合运用，更有助于学生运用地图解决问题。例如，学校可以组织学生在课下或者周末的时间，去参加与地理知识有关的趣味活动或者趣味比赛，这种方法既可以让学生们对知识的理解更加深刻，又能够让学生们对地理学习更感兴趣。总而言之，在进行地理教学时，要着重突出学生们的主体地位，这样可以有效促进构建高效的地理课堂。教师还要培养学生们对于地理学习的兴趣，让他们积极主动的参与到课堂中来。除此之外，要对教学思路以及策略进行调整，实现学生的独立合作和课堂模式的探索，这是以学习为基础，以实践为导向，全面提高学生的地理素养。
参考文献：
[1]吴波.核心素养下初中地理高效课堂的构建思考[J].亚太教育,2019(06):18.
[2]梅兵.初中地理如何构建高效课堂的浅议,《中国教师》2020年06期?.
[3]殷凌燕.巧施亮点教学,打造初中地理高效课堂[J].地理教学,2018(16):35-36.