方钱哲
杭州钱塘新区河庄小学 310018
摘 要：在小学低年级语文教学过程中，授课中重点是生字、生词的认识和理解。中年级语文的授课方向就转变为对学生阅读理解和赏析能力的培养和提升。现阶段小学中年级学生的中体阅读能力并不完全令人满意，笔者通过分析阅读现状，提出解决策略以期对当前困局做出改变。其中重点是探析小学中年级学生自主学习能力的培养
关键词：自主阅读；小学语文；能力培养
学生自主学习能力的培养，是体现在课程改革中的指导精神，也是教师工作的重要方向。自主阅读能力的高低，很大程度上决定了学生对课文理解是否深入，以及能否准确从文字中提炼出作者想要表达的意思。阅读能够提升学生的阅读分析能力，充实学生三观形成阶段的所见所闻，但学生往往不能够意识到阅读的重要性，不能养成自主阅读的习惯，也缺乏自主独立阅读能力的培养。笔者通过剖析现阶段教学过程中培养学生自主阅读能力的不足，找出当前教育存在的问题，继而提出提升策略，以期能够丰富学子自主阅读能力的培养模式。
1小学中年级语文阅读能力培养的现状
小学中年级的语文讲义，记叙文和短篇小说的占比有所增加。这一类文体的出现，是为了培养学生阅读能力和理解能力，让学生养成从文章中获取关键信息的能力。但学生刚刚从识字、组词的教育环境中成长，面对更深层次的知识体系，很有可能会不太适应这种变化。最直观的结果就是部分学生不会阅读课文，也不能从中提炼出中心思想和主旨，在课后题目的练习中屡屡出现错误。改变这种结果的首要方式就是提高学生的语文阅读能力。语文阅读能力的提升，包括对各种文体的掌握、对中心思想的凝练总结、对课文结构的准确区分等能力的提升，对小学生而言是一项颇具难度的工作，仅仅依靠课上训练是不够的，必须培养学生自主学习、自主阅读的能力。遗憾的是，小学中年级学生的自主阅读能力的培养工作很多时候出于缺失状态。教师的工作重心放在课文解读和知识梳理上面。但学生对于新知识正处于一知半解的情况，很多时候只能机械背诵课文的主旨和中心思想，并不能理解和消化它们，在考试时就不能做到知识点的正确应用，造成分数不理想情况的发生。
笔者在实践教学中发现，部分学生在进行新课文的学习时，感到迷茫，他们能够背出来要求背诵部分课文，也能背诵中心思想，但他们对课文所叙故事缺乏掌握，对课文中所体现的道理也不能合理运用和表达。这就证明了脱离实际的机械式教学无异于是空中楼阁，学生语文素养想要真正提高，首先需要提升的就是阅读能力的提升。而阅读能力的培养和提升不是朝夕可竟之功，需要教师钻研培养方法，需要学生养成自主阅读能力，需要形成一套完整的、长期的、科学的教学方案。
2培养策略
2.1巧设情景，激发学生阅读兴趣
部编版小学语文课本体现了阶梯教学思想。在中年级学生的教材设置中，突出的是短篇课文的练习。因此，如何让学生沉浸入课文情景中，是培养学生自主阅读能力的前提。而该编语文教材的内容设置合理，具有相当强的可读性，例如在《龙眼和山里红》一课的教学中，体现的是对信守承诺的中心思想，学生在最初并不能准确认识到课文的中心主旨，也不能提起阅读兴趣。教师在授课过程中可以通过描写龙眼和山里红的样子、味道如何来引入课文，通过描写食物来代入课文学习，能激起学生的阅读兴趣，也能够促使他们找到课文反馈的深层含义。久而久之，学生能够养成自主阅读习惯。
2.2引导学生以书为友
小学生对外界引导的反馈明显。教师可通过设置奖励机制来引导学生投入到课余阅读中去。部编版小学语文教材配有《阅读与表达》系列丛书，该本丛书由相当部分的通过故事入手，继而辅以大量的寓言故事，可读性强，教育意义明显。教师可通过引导学生多多进行教辅丛书的阅读，然后对学生进行有奖提问，增进学生的阅读兴趣，增强学生之间的竞争力，更重要的意义是能促使学生养成自主阅读的能力。
2.3科学阅读、趣味阅读
良好的阅读方法是阅读效果的前提。教师应该通过课堂引导学生掌握正确、科学、高效的阅读方式。例如教授学生对课文进行分节，明确课文结构，培养学生对课文的解析能力。同时，引导学生将这种能力应用于所有阅读情境中去。科学的阅读方法会增进学生的自主阅读兴趣，增加对其自主学习能力的培养，学生在形成自主阅读、高效阅读的能力后，能够对现阶段语文课文的学习有更进一步的理解，反映在课业上就是语文整体成绩的提高。当语文成绩有所提升后，大部分学生都会生出语文学习的信心，继而对自主阅读能力的培养形成良好促进作用，建立良好的学习循环。趣味阅读是丰富学生阅读体验的手法，教师可通过对课文深度剖析，结合传统文化等知识对课文进行大量的开拓教学，增强阅读趣味性，也能增强学生自主阅读能力的培养。
3结束语
小学中年级学生正处在学习能力和手法的提升阶段，学生自主阅读能力的培养和提升很重要。现阶段教育对自主阅读能力的重视不足，培养方法也有缺陷，笔者通过实践经验，总结问题，提出策略，旨在为培养学生自主阅读能力做出贡献。
参考文献：
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