赵力
襄阳技师学院
摘要：在我国的稳定发展过程中，制造业快速发展，需要大量的实践性人才储备。习近平主席在全国教育大会中指出，作为培养实践性人才的主战场，技工教育必须坚持工学一体，产教融合。而在技工院校长期的发展过程中，招生问题一直困扰着广大技工院校的发展，技工院校的招生为何困难，又该如何解决。本文对这一问题进行分析，以供参考。
关键词：技工教育；招生就业；生源问题
引言
随着《人力资源社会保障部关于做好2020年技工院校招生工作的通知》文件的出台，技工院校的招生困境再一次浮现于大众面前。面对技工院校的生源问题，笔者听很多校长都说过，“生源是办学的重中之重”。甚至很多学校领导用一个词来代表生源对学校教育的重要性——“生命线”。这种思想和论调笔者是颇为赞同的。
在教育学中将教育划分为三个基本要素——教育者，受教育者和教育影响。而在这三者之中，受教育者是最为基本也是最为重要的一个因素。这解释起来也很简单，没有学生办什么学校呢？！老师教谁呢？！没有学生自然也就没有学校和老师。所以各个学校的这种论调是正确的，各个学校的老师领导也很重视招生问题。那么问题就来了，为什么全国的技工院校又会像得了传染病一样全体出现招生困难，生源质量差并且生源流失严重的问题呢？
1生源问题起源于社会偏见
首先，原因在于中国社会层面对技工教育是有偏见的，换句话说，是国人的观念问题，面子问题。
中国是文明古国，很多根深蒂固的思想传到了现在，而对技工教育影响最大的便是一句老话 —— “万般皆下品，惟有读书高”。这之中的“读书”以前是指儒家圣贤书，现在自然而然的变成了普通教育的教科书。而面对以就业为导向，以技能教育为主要教育的技工教育，中国社会产生了一种自然而然的偏见，技工教育也就几乎顺理成章的变成了“不入流的东西”。把面子当成命，把孩子当成宝的学生家长又怎么愿意将自己的孩子送到这“不入流”技工院校呢。
2生源的来源不规范
其次，原因在于生源的来源。现在技工院校生源的来源方式多种多样，但是归纳起来也就两种。一是具有招生资格的学校通过正常的中高考投档招收学生，这种方式有个好处，就是可以进行全国性招生。这对许多有一定实力又身处于地方的技工院校来说是一种好的宣传方式，也是一种比较“高大上”的招生手段。但是这种方式的招生效果参差不齐，2016年的技工院校招生，很多院校遭遇了“零投档”的尴尬境地。原因在于网上投档的不确定性，学生多选择观望，家长也怕被骗。因此现在很多学校的学生多来自于第二种方式，学校自己的招生部门和老师招生。这种由学校出面，由老师亲自劝说的方式能很大程度上打消家长顾虑，招生的效果很明显，但是这种方式势必会带来技工院校之间的生源“暗战”，久而久之，相同地域的技工院校会滋生仇视心态，并且这种方式会给社会一种学校在求着学生上课的印象，不利于学校品牌的树立。
其实招生困难的根结就在于上述所说，可以说社会的偏见和傲慢，父母家庭的面子问题和不信任，政策的偏移以及学生的狂傲和厌学心态共同造成了如今技工院校的招生困境。招生难的问题不解决，空谈发展也只能是纸上谈兵。
3生源的质量不高
除招生困难以外，生源的质量问题也是困扰技工院校发展的一大心病。虽然 “天生其材必有用，教育之中无差生”的理念深入人心，但从事实上来看，生源无疑是有质量高低的。
国家的九年义务教育主要目的是教给学生最为基本的常识和知识，但在此同时也是有一定的筛选作用的，这种筛选作用直接体现在中高考上。也就是说中高考在无形中给学生分了“质量级别”。
而遗憾的是因为上文叙述的种种原因，这种级别之中的高者几乎百分之百的选择了普通高等院校，技工院校就自然而然的承担起了改造应试教育失败者的任务。
4生源问题解决方法的实践和探索
4.1现有生源解决方法的实践
一直以来教育界的专家对于如何解决这些问题也提出了不少方法，例如工科专业的理实一体，工学结合一体化，用以和传统教学模式相区分，提升学生对专业的学习兴趣；政策上对农村户口的学生进行学费减免，给予农村学生更多的社会上升通道；或者是进行高考制度进行改革，使其分为文化考试和技能考试两类以使学生分流，增加职教生源等等。虽然都是一些很有见解的方式方法，但大多数实施至今并未对技工教育的生源情况带来大的好转。其实笔者认为进行中高考制度改革是一个很好地办法，但是这个方法并未大规模的实施，相信在全国统一考试后会加快这个方法的实施，给生源问题带来一线转机。
4.2生源解决方法的探索
4.2.1技工院校自身对生源的影响
当然，全国统一的考试分配只是条件，生源问题的关键还在于学校。
即使高考制度进行了改革，对技工院校的学生进行了挑选，恐怕也无法改变技工院校对学生数量的追求。所以笔者私以为若要改变这种状态不仅不能让学校求着学生来上学，反而要使学生意识到上一所优秀的的技工院校也是“不容易”的。为了达到这个目标，笔者个人认为可以从以下几个方面下手：
首先对现今存在的各类型高等院校进行清理。2013年教育部副部长鲁昕提出了将约一千六百多所高等院校向职业方向转化。要允许一部分不愿意学的学生没有学上。少数的，真正好的高等院校就好好地吸收善于学习的学生进行学历教育，不要盲目扩招。学校不是越大越好，学历教育在今天不应该以多为荣，而应该正真的以精为目的。慢慢收紧学历教育的口袋，这样可以保证学历教学的精英教育，同时也会多出来一大批有一定知识涵养的学生从事技能学习，剩下的不愿意学习的学生由逐渐完善的社会教育进行教育学习。一旦能达成这个目标，技工院校的生源质量会提高一个层次。
其次建立一批技工教育的尖刀学校，每个地域一到两所，确保批学校实现在技术高考中的地域优先生源，建立起技工教育的新形象。并以其为龙头带动一个地区的技工教育发展，在一个时期过后对不能跟上脚步的职业学校壮士断腕，果断实行拆分重组，以确保每个地区的技工教育的优质度，改变技工院校在人民群众心目中原有的烂、乱、杂的印象。
4.2.2教师队伍和薪资水平
再者应完善对技工教育从业人员的审核制度，在全国的师范类院校中集体开设职教课程或者专业，并挑选其中的优秀人才进入职教行业。现今职教从业人员大多是普教师资代授职业课程，很多老师对技工院校的现状认识不足，对技工院校学生的特性认识不足，拿着普通教育念稿背书那一套来应对学生，普通的书本教育都不能满足，也就更说不上学习用于谋生的技能技术。
并且应当规范社会单位的薪酬制度，对有技术的学生应该给予相对等的薪酬，不要以传统的学历眼睛看人，技术水平应该和学历水平重要性相等，在工作中给予这些工作人员应有的晋升途径和上升空间。
结束语
技工教育虽然在立场上有承担改造升华不适合应试教育学生的任务，但学校毕竟是学习提高的地方。只要在保证学校和教师发展的前提下，实现学生更广泛的招收和挑选，提升技工教育的地位。生源质量提高了，教师的素质提高了，学生能真正的学到技能，真正的能在社会上自立，自强。教育者，受教育者，教育影响三要素以这种良性的循环套在一起，技工教育才能真正的发展壮大，生源问题才会有根本解决的机会。
参考文献
［1］刘蕾,周洪升.加快技工教育创新培养复合型人才［J］.中国农村教育,2014（3）.
［2］胡渠路.浅议技工教育内涵发展的瓶颈［J］.职业,2014（20）：29-30.
［3］陈顺刚.加快技工教育中基础课教学改革的再认识［J］.中国培训,2015（5）.
［4］田华.浅谈榜样在技工院校学生德育教育中的促进作用［J］.商品与质量：消费研究,2015（5）.