罗福1 ，朱英英2
（1.广东科技学院，广东 东莞 523083； 2.武汉纺织大学， 湖北 武汉 430073）
【摘要】本文主要就新冠肺炎疫情影响下的线上教育进行探讨，着重分析了后疫情时代线上教育的现状、对策及趋势，对现有教育模式具有一定的启发作用。
【关键词】后疫情时代；线上教育；策略；趋势
一、引言
2020年，一场突如其来的疫情席卷全球，新冠病毒在给全球带来大灾难的同时，也使得人类社会的生产和生活方式发生变化。在这些变化当中，教育行业受到的影响似乎是最小的，因为“互联网+教育”可以解决当前市场的痛点问题。疫情爆发后，今年3月份，各地区各学校陆续在线上开展教学，虽然一定程度上做到了“停课不停学”，但是这种线上教学很难达到面对面沟通的效果[1]。基于新冠肺炎疫情对高校教育教学的影响，本文系统阐述了在后疫情时代的背景下，高校教育的发展策略和趋势。
二、后疫情时代线上教育的发展现状与困境
1.疫情时期线上教育的发展现状
新冠肺炎疫情爆发之际，党中央高度重视全国各地区的教育问题，并责令各地区政府、教育部门要根据本地区实际情况进行全面部署，确保“停课不停学”。为了保证高校学生的学习不受影响，各地纷纷出台相应的线上教学政策。然而，相比线下教学，这种线上学习方式的效果并不是特别理想。
（1）教学秩序相对混乱
随着生产力的不断发展，技术革命几乎在改变着一切的生产和生活方式，但似乎对教育教学方式的影响甚微。从孔孟讲学至今，几千年来，中国的教学模式似乎一直都是面对面进行交流，因此在高校的教学过程中，几乎从来没有出现过大规模的线上教学。今年受疫情的影响，各地区各高校不得不开展线上教育教学工作，但由于方式突然转变，这一教学模式显示出秩序混乱的特点。这一转变使得各高校教务部门和任课老师都需要以一种全新的理念去适应新的环境，并不断优化自己的教学方案。然而，在刚开始的教学过程中，绝大多数参与者都不太熟悉相关环节，更多的是在网上进行试探性教学，最终使得教学秩序相对混乱，达不到线下教学的效果。
（2）线上教育开发平台无序竞争
受疫情的影响，今年全国各地的高校都在线上进行教学，对于线上教育的各类开发平台而言，这无疑是一个巨大的消费市场。面对市场的需求，腾讯（QQ课堂、腾讯会议）、阿里（钉钉会议）、课堂派、雨课堂等平台纷纷加大投入进行研发，争相和各大教育部门、各地区各阶段的学校开展合作。但是各种线上教育开发平台的无序竞争，产生的结果并不是特别理想，因为不同平台的产品特点不同，其对不同学科教育教学的适应性也就不一样，因此各自的效果也就参差不齐。
（3）学生的积极性相对较低
线上教育相比传统教育而言，学生参与的积极性相对较低。主要原因在于，一方面，线上教学以任课老师直播或录播为主，学生参与的机会较少，这种授课方式很容易使得少数自觉性较低的学生趁机浑水摸鱼；另一方面，任课老师在线上无法注意到每一位学生的学习状态，因而很难面面俱到，久而久之，少数同学会认为老师不关心自己，因此就自我松懈，参与课堂的积极性也就相对较低。
2.后疫情时代线上教育的发展困境
截止2020年10月，相比国外严峻的疫情形势，虽然中国的疫情早已得到有效控制，但我国疫情并未完全褪去，加之新冠病毒传播速度快的特点，其对我国教育事业的影响仍将持续下去。在后疫情时代，线上教育依然面临诸多挑战，认清我国后疫情时代线上教育的发展困境是解决问题的关键所在。
（1）各地区的网络条件参差不齐
从本次疫情的形势来看，我国应提高线上教育的适应性。但任何形式的线上教育，几乎都要以良好的网络环境作为教学基础。而我国幅员辽阔，人口分布不均，各地区经济发展水平不一，网络条件更是参差不齐，尤其是我国偏远山区的许多家庭还未安装宽带。在这种条件下，开展线上教育似乎不具备先决条件。
（2）线上教育教学平台适应性较差
从我国当前的线上教育情况来看，市场上的线上教育教学平台种类繁多，功能也参差不齐，且绝大多数需要安装相应的软件，对设备的内存要求较高。
对一些年长的老师而言，其操作流程繁琐，教师需要花费在非教学内容上的时间较多，因此大多数年长的老师线上教育教学的体验较差。对学生群体（尤其是中小学生）而言，一方面要天天面对着手机或电脑屏幕，不利于视力的保护，另一方面还要熟悉不同线上教学平台的操作流程，因为不同老师会根据个人喜好选择不同的教学平台。
（3）学生线上学习的自控力差
后疫情时代，学生虽然可以在线上学习，但很容易受到家庭等外部环境的影响，少数学生自控力较差，很容易不自觉地参与其他非学习性活动。加之部分老师的线上教学活动缺少互动环节，无法实时了解学生的学习状态，这就为学生线上“挂机”创造了条件。
三、后疫情时代线上教育的发展策略
1.政府应加大网络基础设施建设
从今年的疫情来看，我国乃至全球有可能会开展长时间的线上教育教学活动。因此，我国政府应加大网络基础设施建设，确保全国各地区（尤其是偏远山区）能随时随地开展教育教学活动。
2.企业应提高线上教育教学平台的适应性
各种线上教育教学开发平台应深入分析不同需求的特点，简化平台操作流程，提高软件的适应性和灵活性。各地区各学校应同线上教学开发平台开展深度合作，确保一个地区、一个学校使用尽可能少的教学平台，将更多时间使用在教育教研问题上。
3.学校应规范线上教学相应秩序
在未来长时间的线上教学过程中，各学校应尽早出台有力可行的规章制度，确保线上教学有序进行，达到甚至超越传统教学的效果。同时，各学校还应鼓励教师大胆创新教育教学方式，努力提高学生的参与积极性。
4.教师应选择灵活多样的授课方式
针对学生长时间对着手机或电脑屏幕、积极性不高的困境，教师应创新教学模式[2]，做到以学为中心，选择灵活多样的授课方式，帮助学生减少手机和电脑等的使用，如每周预留1节课的时间让学生自学一个专题，并要求下周以口头或者书面的形式进行汇报。
5.学生应提高学习自觉性
线上学习对于绝大多数学生而言，可以更灵活地开展学习，但这是建立在自觉的基础之上。通常情况下，教师线上参与管理相对较少，这就要求学生在正常的上课过程中应提高个人自觉性，积极主动学习，同时还应充分利用网络资源，擅于挖掘有利的网络资源。
四、后疫情时代线上教育的发展趋势
1.线上线下混合式教学将成为主流
后疫情时代，随着技术的成熟，线上教育并不会取代线下教育，因为其不具备线下教育面对面交流的优势。因此，为了达到更好的效果，线上线下混合式教学将成为主流[3]。这种教学模式既要求教师改革传统的教学方法，同时还要求学生更大程度地参与其中。
2.线上教育与在线课程结合将更加紧密
当前，各类线上课程种类繁多，但利用效率并不高。后疫情时代，线上教育教学活动将充分利用网络资源，结合在线课程的优势开展线上教学。一方面可弥补教学内容的不足，另一方面还可提高学生对在线学习的适应性。
五、总结
本文以新冠肺炎疫情环境下的线上教育为研究对象，深入分析了后疫情时代线上教育教学的发展困境，并从政府、企业、学校、教师、学生等不同角度提出应对策略，最后分析了后疫情时代线上教育的发展趋势。
【参考文献】
[1]沈欣.后疫情时代下在线直播教学的前景与展望[J].湖北开放职业学院学报,2020,33(21):40-41+44.
[2]王辉.在场与不在场:后疫情时代高校教学模式变革及质量革命的思考[J].乐山师范学院学报,2020,35(11):104-112.
[3]管赛,孙先洪.后疫情时代背景下线上线下混合教学模式的探索[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2020(12):68-70.
【作者简介】罗福（1994—），男，湖北黄冈人。广东科技学院教师，研究方向：农村电商、直播电商，物流与供应链管理。朱英英（1998—），女，山西临汾人。华南师范大学研究生，研究方向：人力资源管理。