姚浩林
福建省漳州市实验小学古雷开发区分校363215
摘要：随着新课改的推行，道德与法治这门学科在小学教育中的地位越来越高，道德与法治课程是培养学生优秀的人格素养，提高思想道德素养的过程。在当今社会对人才的要求是全面发展技能与思想道德并从，所以道德与法治课程备受广大教育研究者的关注。情感教育是该课程的一大特色，思想道德知识和生活联系密切，将这些知识体系和生活实际相联系，有助于激发学生的认同感，触发学生的内心情感，从而让学生更好地接受道德与法治知识。
关键词：小学 道德法治 情感教育
教学活动是需要互动交流的双向活动，交流就必然需要灌注情感，对于小学生、尤其是低年级学生而言，师生之间的感情交流乃是课堂的重要内容和主要成分，而在感情交流的过程中有意识地加以引导、培养他们的价值观念也是重中之重，尤其是道德与法治课程。广大教师必须采取有效的策略，从整体上提高课程水平，帮助学生树立正确的价值观念。
一、提高教师专业素养，加强情感教育
很多时候学生们的情感体验和教师教学工作的开展有很大的关系。教师专业素养的高低对教学内容和教学设计的影响非常大，具有创新能力的教师在课件制作、教学情境导入、教学组织开展上表现出非常优异的成绩。所以在培养学生情感体验的工作也开展的非常好。因此教师可以从提升自己的专业素养出发，抓住教学内容思考如何来设计具有创新意义的教学过程，如何有效地组织学生参与学习活动，让学生的心灵和知识进行沟通交流，从而增添情感体验。例如在讲授《我能行》这节课时，通过本节课的学习要求培养学生具备自信、自强的精神品质，培养学生敢于挑战遇到问题不退缩的精神。以往部分教师都是通过讲授一些科学家所经历的艰辛的发明过程，从而激发学生不怕苦难，勇往直前的精神品质，但是这毕竟是他人所经历的过程，学生作为一个旁观者很难在内心触发和主人公一样的内心体验。因此教师可以大但创新，改进自己的教学模式，让学生做回课堂的小主人，让学生在课堂上参与实践活动，自己动手操作和实践，感受成功过程的艰辛，激励学生相信自己突破困难走向成功的彼岸。比如教师将一个利用乐高积木拼接好的机器人完全拆开，让学生自己根据图纸去凭借，由于积木的数量非常的多，此刻很多学生开始打退堂鼓，教师这时候可以采取激励性评价，鼓励学生是最聪明最棒的，仔细拼装一定可以得到自己喜欢的机器人，在拼装的过程中学生真正感受到了成功的艰辛，增强了情感体验。
二、创建教学情境，强化情感教育
创设教学情境指的是应用角色扮演等形式，为学生创设最贴近真实生活的环境，让学生真正参与课堂，获得强大的代入感，能够在逼真的环境中体会学习的乐趣，使得学生的心智能够迅速成熟，获得精神上的升华，有助于培养他们正确的观念。教师所创设的情境应当具有宽松的氛围，以开放性问题为主，没有绝对的正误，如此就能够减轻学生的紧张感，让他们能够全身心地投入到学习中去，体味其中的乐趣，最后使他们爱上学习。相较于传统教学法，这种形式可充分发掘学生的潜能，最大限度地开发其潜能，获得更高的教学效率和质量。
例如，在学习道德与法治课本中“我和大自然”单元时，可以让学生们扮演不同的小动物，并说出自己的作用和贡献，一方面能够拓展他们的知识面，使他们对大自然多些了解，另一方面则能够增加学习乐趣，发挥学生的主观能动性。
三、注重课堂上的情感变化
情感教学法的核心是引导学生情感，因此教师必须时刻关注学生的情感变化，才能够采取对应策略。有些小学生表达能力较差，不能清晰地表述自己的态度。由于情感教学法容易导致学生情绪激动，因此教师必须具备敏锐的观察力，注意学生的情绪变化，并适时加以引导，防止学生在课堂上过于激动而引发失控，例如在使用情境教育法时，教师应当告诫学生这是学术上的交流，不可因个人情绪过激而引发同学矛盾，既要让他们融入情景，又要让他们保持清醒的头脑。
四、组织开展情感交流活动
学生之间的有效沟通可以成为实施和发展情感教育的动力。小学道德和法治教师认识到开展针对学生的情感教育交流活动的重要性，为学生提供良好的交流平台，并鼓励学生积极参与活动，从而使学生通过这种方式对情感教育有更深入的了解，并逐渐将其内部化为自己的想法的组成部分。这些教学方法不仅可以提高学生的自学能力，而且可以大大增强学生之间的合作意识。例如，当老师解释“我们在公共场所”这一部分时，老师将班级中的学生分为几组，并分组讨论，例如“在公共场所必须自觉遵循哪些规则？”。有什么事可以做到，有些人表现得不文明，我该怎么办？教师可以为学生提供讨论的想法，但是教师不应该参加学生的讨论。学生对教师提出的问题有不同的看法，而学生的合作学习过程是加深情感的过程。这些教学方法有助于提高情感教育的质量。
五、营造情感交流氛围，助力开展情感教育
为了在小学课堂《道德与法治》中获得理想的情感教育效果，教师应注意其情感投入的效果。教师必须将激情融入课堂教学活动中，以形成清晰的教育理念。只有这样，才能实现优化情感教育效果并吸引学生的目标。教师在课堂上表现出的情绪可能会对学生产生更大的影响，并且通过解释适当的部分，教师可以适当地释放自己的情绪以激发学生的感受，让学生体验到不一样的情感。此外，教师必须充分利用课堂教学语言和动作，这是影响情感教育渗透效果的重要因素。教师应该保持微笑，在学生发表意见时听取意见，并及时的给予评价。小学生都希望得到教师的肯定，教师必须认识到此功能并采取一些行动来表达肯定，例如竖起大拇指，点头和微笑。为学生营造良好的情感氛围。
小学道德与法治教育是培养学生完善的人格，提高学生道德素养的过程，以全面发展为目标的教学理念中，道德与法治教育的地位非常高，教师在教学的过程中要以学生为本，设计教学过程，引导学生主动参与情感体验。师生之间有效的情感交流能够让教师的热情感染学生，带动他们树立积极的观念，因此，小学道德与法治教师群体都应当重视情感教学法的作用，在教学过程中积极与学生沟通交流，重视他们的情感需求和心理变化，为学生的成长保驾护航。
参考文献：
[1]小学道德与法治课体验式教学的实施策略[J].林镇宇.华夏教师.2019(05)
[2]石红霞.小学《道德与法治》教学策略探究[J].学周刊,2020(01):49.
[3]叶丹君[1].小学道德与法治教学情感教育对策分析[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019,000(008):1-1.