刘楠 刘伟
（山东交通学院 交通土建工程学院，山东 济南 250357）
摘要：《水力学与桥涵水文》是我校土木工程、城市地下空间工程、工程管理等专业的必修课。针对目前教学过程中的不足，本文从教学手段、学生兴趣、考核制度等方面做了改革，激发了学生的学习热情，提高了教学效果。
关键词：水力学与桥涵水文；教学方法；教学改革；实验教学
中图法分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：
《水力学与桥涵水文》课程是土木工程、城市地下空间工程、工程管理等专业的必修课，分为“水力学”和“桥涵水文”两部分。其中“水力学”部分主要是培养学生掌握水流运动的基本概念、基本理论和水力分析计算方法，初步具有分析解决道路、桥梁、隧道工程设计、施工、管理中水力学问题的基本能力，“桥涵水文”部分要求学生熟悉桥涵水文基础知识，具有获取水文资料和分析确定水文参数基本能力，为学习专业课程，以及从事专业技术工作和科学研究奠定基础。
“水力学”和“桥涵水文”在学科方面虽然各自独立，但是桥涵水文部分离不开水力学基本知识。其中，水文统计原理中理论累积频率曲线、现行频率分析方法、相关分析法均用到了工程水文学、水力学等基本知识。水文分析与计算的结果是水力学理论计算必不可少的数据，水力水文计算结果又是桥涵布设与结构设计的依据，所以两者结合起来一起学习。水力学侧重于演绎、推导，桥涵水文则涵盖两大学科，即工程水文学与桥涵工程，侧重于应用理论知识，解决实际工程问题[1-2]。
教材选定由杨红霞教授编著的《水力学与桥涵水文》。教材分为上篇“水力学”和下篇“桥涵水文”，内容包括绪论、水静力学、水动力学、水流阻力与水头损失、明渠水流、堰流、河川水文基础、水文统计原理、桥涵设计流量与水位推算、大中桥孔径计算、桥梁墩台冲刷计算、小桥与涵洞孔径计算等。
本文总结了多年的教学经验，发现了所在高校水力学与桥涵水文课程教学中出现的问题，在教学手段、学生兴趣、考核制度等方面进行改革研究，并初步
探讨了提高水力学与桥涵水文教学质量的改革措施。
1 教学现状与存在问题
1）学生基础不好
“水力学与桥涵水文”课程知识点较多，分两部分学习。“水力学”本身课程内容就很多，还包括很多数学公式，要求学生对高等数学基本知识掌握牢固，但大部分学生在学习高等数学时，赶不上老师的进度，对于大多数多媒体教学，教师为了完成教学任务，加快进度，所以学生对知识的理解是走马观花，不深刻，这就造成再学习专业课时由于基础不好，学生兴趣不高，学习起来没有动力。“桥涵水文”部分涉及到了概率论与数理统计基本知识，特别是统计学，学生需要掌握基本计算。所以基础对于学生非常重要。
2）教学方法单一
水力学与桥涵水文涉及内容广泛，知识点较多。在学习时，学生往往会感到知识点、公式太多，难以理解。加之基础不好，学起来没有动力。
教师在授课过程中，一般采用多媒体教学方式，进度较快；另外，受课时和教学进度要求影响，许多复杂的知识点在上课时都讲的很浅显，浮于表面，学生理解起来也很难。
3）考核方式不合理
现行的考核一般以平时成绩加期末成绩组成。平时成绩由实验、出勤、作业、课堂表现组成，期末成绩由试卷体现。每年均采用这种考核方式，学生整体成绩不高。
2 教学改革措施
针对教学过程中出现的上述问题，本文结合水力学与桥涵水文教学经验与体会，提出以下几项改革措施，以获得更好的教学效果。
1）提高学生学习水力学与桥涵水文的兴趣
教师可以在授课之初就指出此课程的重要性，水力学部分主要来源于生活，可以用生活中的小实例引导学生学习。比如均匀流和非均匀流，生活中大部分河流流动都属于非均匀流，非均匀流又分为渐变流和急变流，渐变流常见，急变流如瀑布，这样学生能联系实际，学起来有兴趣。
2）改革教学方法
目前，“水力学”部分已经有了在线开放课程，可以采用线上线下相结合的教学模式，根据课程特点、学情分析等进行教学组织。这样以来，学生在课堂上没有完全理解的知识点可以通过线上自学来完成。课下可以与老师互动，达到教学目的。
3）改革考核方式
本课程包含实验。实验考查学生的动手能力，相比理论教学来说，更容易提高学生的学习兴趣，所以考核方式中，不再将实验列入平时成绩考核中，将实验单独算分，占20%，学生通过动手操作，处理实验数据提高成绩，学习动力也会提高。
3 实践效果
经过一系列的改进，“水力学与桥涵水文”课程效果得到了很好的提升。学生一致反映：该课程的教学很好地激发了自己的学习兴趣并调动了学习枳极性；作业、考试以及向老师求助课程相关问题后，老师针对自己的学习情况能给予及时且有价值的反馈，这些反馈可以很好地帮助自己了解如何改进学习；课程的成绩评定方法中所包含的考核项目，如考试、实验等，可以很好地引导自己学习，特别是激励自己在整个学期中都努力学习。
在师生互动方面，创设师生互动，构建和谐氛围，开放实践教学，让学生成为学习的主人，新的课程体系特别强调探求新知识的经历和获得新知识的体验，其中以活动性为主。水力学与桥涵水文包括课程实验，实验内容的开放性提倡探究性、体验性学习方式，不仅强调知识结果的表述，而且强调过程的呈现。因此，通过实验，可以增加感性认识，并使学生学会课本上所学不到的东西。他们真正体会到了学习的轻松和愉悦，无形中培养了他们自身的探究意识，提高了他们的实验动手能力，课程整体效果都有了很大的提高。
4 结语
本文对水力学与桥涵水文课程在教学手段、学生兴趣、考核制度等三个方面进行了改革探索，并提出了相应的改革方法和措施。实践证明：在进行了教学改进之后，学生对水力学与桥涵水文的学习产生了浓厚的兴趣，无论是理论学习还是实验，学生都能积极参与其中，教学效果得到了明显提升。
参考文献
[1] 周富春，杨斌，涂忠仁. “水力学与桥涵水文”教学改革探讨[J]. 重庆交通学院学报(社科版)，2003，3：57-58
[2] 陈雰. 水力学与桥涵水文教学体会与思考[J]. 高等建筑教育，2009(18)：81-83