李宁芳
宁夏回族自治区银川市兴庆区唐徕回民小学 750400
摘要：从传统的教学情况来看，由于教师教学思想过于落后，在教学中并不重视科学学科在培养学生能力方面的作用，所以学生在启蒙阶段就远远落后于其他地区学生。科学有利于推动世界进步，小学阶段学生学习科学学科一定程度上有利于学生形成良好的思维，同时对其知识层面起到较大促进作用。
关键词：小学科学;现状;教学;策略
引言
新课程改革以后，我国教育体系对于小学科学的关注度逐年升高，已经成为当前的重点学科之一。为了更好的促进教学开展，提高教学的科学性，提升教学的质量。本文基于小学教学现状，从几个方面进行分析，提出切实可行的教学策略，以提升小学科学的教学效果。
一、小学科学课堂教学存在的问题
首先，对于科学学科的重视程度不足。教学资源集中于数学、语文和英语课堂当中，对于科学这门课程的重视程度较低，甚至在教学中存在兼职的问题，难以使教师全身心地投入课题研究与课程建设当中。教学局限于理论教学当中，学生缺乏实践锻炼的机会，未能充分发挥本门课程的价值。其次，仪器配备不足。科学的基础是实验，但是由于实验仪器的数量较少，难以满足学生实验操作的要求，导致其综合能力的提升受到限制[2]。在实验教学中也存在一定的复杂性，教师省略了很多实验步骤，导致学生对科学知识的理解程度不足。最后，教师的教学方法过于单一，导致课堂氛围较为沉闷，不利于调动学生的积极性与主动性。
二、小学科学教学的重要性
（一）有利于学生创新精神和正确价值观养成
其实从教育教学的根本社会结构和发展基础来看，任何时候培养小学生的创新精神，树立小学生正确的价值观，都是教育教学的根本，也是未来社会发展的希望。现在的小学生大多都生活条件优越，即使家庭条件不尽人意的学生，也是父母尽量满足孩子的需求，本着“一切为了孩子”这一目的，把任何好东西都给孩子，养成我们这一代小学生更多的自私、自利的狭隘品格。这不但不利于学生成长，更不利于社会的发展。小学科学，作为一门开放性、丰富性的学科，对于学生来说在学习过程中没有知识性灌输和记忆的压力，学生可以带着“有色”眼镜，看到另一个世界，学习与语数英完全不同的知识，增长见识，开阔眼界。老师在教学中如果能结合新时代小学生的特点，结合相应的内容培养学生爱科学、爱大自然、爱祖国、爱家乡的情感以及加深对他们认识等，这不但有利于培养学生情怀，还可以通过一些科学小实验培养学生的创新精神，让学生养成追求新知的良好探索和学习习惯，有利于提高学生的综合素质。
（二）能有效打开学生眼界，丰富学生的认识
我们知道，传统的小学教育教学，虽然也有科学这门课程的设置，但是它与音乐、体育一样不被重视。科学课不是被语文老师占用，就是被数学老师占用。科学有课时，没课程，使学生对科学知识的了解和兴趣几乎为零。而素质教育背景下，小学科学不但成了开阔学生眼界，打开学生认识世界的另一扇窗的方式，也是更多学生的兴趣所在，它的丰富性吸引了学生，使学生增长了见识。比如，动物、植物、我们身边的材料、水和空气、植物的生长变化、动物的生命周期、温度与水的变化等等，这些内容在学生认识中的出现，大大提升了学生认识这个世界的能力，真正打开了学生眼界，使学生的精神更加饱满，认识更加丰富。
三、小学科学的教学策略
（一）提升相关教师的教学水平
语文、数学、英语是评价学生学习成绩的主要科目，也是小学生重点学习的对象，然而在应试教育的模式下，小学科学等学科容易被忽视，部分教师在教学的过程中也表现出敷衍的态度，教师的教学态度和教学质量关乎到学生的学习效果。为了能进一步提升教师的教学水平，必须规范相关教师的行为标准，引导小学科学教师积极学习最新的科学知识，以寓教于乐的形式传达给学生，鼓励学生发散思维，大胆实践，开拓学生的视野。
（二）优化教学策略
(1)给予学生自由思考的空间:教师在课堂上要给予学生充分的空间，不要一味的进行教学讲解，要给学生自由思考的时间，对于学生的提问要耐心回答，鼓励学生发表自己的意见，并进行针对性的纠正，让学生学会自我思考，加深对小学科学知识的掌握和了解。(2)关注思考过程:小学科学教学课堂上教师要善于提问，注重提问，有针对性的提问，结合书本上的内容来引导学生去学习，去更加深入的思考。(3)注重生活化教学:教师要从实际出发，注重运用生活化的教学方法，取材于生活，让学生将所学知识应用于解决生活中的实际问题，培养学生解决问题的能力，激发学生的学习热情。(4)教学评价多元化:教师在课堂评价过程中，要注意运用鼓励性的语言，激发学生的积极性，关注学生们的进步与发展，尽量避免使用批评性语言，以防引起学生的反感，扼杀学生的学习兴趣。
（三）小组合作学习，激发学生创新思维
小学生正处于思维极度活跃阶段，这个阶段学生活泼好动，且很难集中注意力。小学科学教师要充分了解学生特性，以学生为中心设计课程，最大限度地发挥学生的优势。小组合作学习方式的应用有利于调动课堂的高效性与互动性，学生在沟通交流中不断提升自身思想，活跃自身思维，有效避免出现思维束缚的问题。例如，在教学“蚕的生命周期”这部分内容时，我根据学生学习能力、学习兴趣等方面将其划分为几个学习小组，确保每个小组不同层次学生比例基本相同，确保学生在交流中有所收获。因此，教师要让学生以小组为单位探讨相关问题，即“蚕的生长过程是什么样的”，结合问题强化学生传递知识，提高其思维意识，让其放飞自己的思想，始终保持童心。小组合作学习模式的应用有利于学生发挥自身潜能学习知识，这个过程中教师起到辅助作用，间接指导学生学习，促进学生全面发展。
（四）开展科学实验
科学是一门以实验为基础的课程，对于学生动手能力要求较高，教师应该重视实验教学，增强学生理论与实践结合的能力。如果教师的教学只停留于理论层面，将会导致学生对知识的理解深度不足，无法在实践中进行有效应用。在传统教学模式下，实验教学往往只重视教师的示范，学生在课堂当中的参与度较低，不利于学生提升科学素养。教师应该转变传统教学理念，认识到学生在实验课堂中的主体地位，自己扮演引导者的角色，实现对课堂的有效组织协调。鼓励学生运用所学知识自主设计小型实验，在实验现象与实验结果的记录中分析问题。在实验中学生可能会形成认知冲突，这也是促进其思维拓展的有效方式。当学生在实验操作中遇到困难时，教师应进行启发式引导，而非对实验过程进行全权处理，以增强学生的问题解决能力与动手能力，使其获得成功的喜悦。
结束语
目前小学科学教学仍存在较多不足，若想要做到有效教学，一方面要提升教师的教学质量，使教师能够把握教材，联系教学内容，积极开展各种教学活动;另一方面教学过程中要注意创设生活化的教学情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，让教师成为课堂的引导者，开拓学生的思维和眼界，培养学生的综合素质。相信将来随着教育体系的不断改革，小学科学等课程会受到越来越广泛的重视。
参考文献
[1]闫志宏.浅谈小学科学教学的重要性[N].吕梁日报,2019-12-30(003).
[2]陈彩凤.小学科学教育教学形式化的现状及对策[J].教育观察,2019,8(42):92-93.
[3]李小龙.小学科学生活化教学的策略[J].西部素质教育,2019,5(24):248.
[4]王维.浅谈小学科学情境化教学[J].科教导刊(下旬),2018(12):136-137.
[5]吕小狄.探寻小学科学教法的有效性[J].科学大众(科学教育),2018(12):57.