鞠红香 宫凤娟
四平职业大学，吉林省 四平市136001
摘要：现阶段，职业教育正沦为社会统治的工具，在高职教育的培养对象中体现的尤其明显，因其首要任务是为机械化大生产提供技能型劳动力，从而具有明显的功利化和工具化倾向，不仅忽视了人的全面发展，还导致了受教育者人文关怀、道德修养、信仰担当的严重缺失。本文从高职学校教育过于偏重实用知识，忽视思政、文学、艺术、修养等人文课程的学习，甚至将很多人文课程视为无用，工科类专业的人才培养方案中完全剔除了与专业技能没有直接关联的人文类课程，探究高职人才培养重在德勤技能四位一体开展，更加深入践行黄炎培职业思想开展探索与研究。
关键词：三入三同；知行合一 ；黄炎培职业教育思想
科技发展日新月异的时代给人类带来巨大的物质性成就的同时，也带来了严重的负面影响。这些负面影响在教育领域具体表现为：职业教育正沦为社会统治的工具，在高职教育的培养对象中体现的尤其明显，因其首要任务是为机械化大生产提供技能型劳动力，从而具有明显的功利化和工具化倾向，不仅忽视了人的全面发展，还导致了受教育者人文关怀、道德修养、信仰担当的严重缺失。
一、研究的总体方向
在《中国教育现代化2035》中，提出了积极推进教育现代化的八大基本理念：更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一。
在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话（2016.12）中，习近平总书记强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学的全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。作为培养社会技能型、应用型人才的高职教育必须严格践行国家的教育教学总体方针。
二、研究的目的
教育不是单纯的社会经济的工具，人在物质日益丰富的今日，逐渐追求“仓廪实而知礼节”的高层次群体，人越发远离了经济利益驱动下的机械个体。
由于高等职业学校教育过度偏重技能且立竿见影的知识，忽视了思想政治、文学厚度、艺术美感、素质修养等人文课程的学习，更甚者将众多的人文课程直接看做为无用，全然不理会“无用之用乃为大用”的真谛。技能工学类专业的人才培养体系中完全剔除了与专业技能没有直接关联的人文类课程，高等职业教育的单一性技能培养充斥着急功而近利、立杆就得见影的气氛，学生缺少文化滋养、人文厚度、缺少正确的发展的世界发展价值观、更甚者缺少对周边事物的关心、关注、思考乃至于建设，更加缺少为祖国大业担当的情怀，甚至于出现共产主义信仰模糊的现象。高职教育的学生正在一味地成为实际、物理的生产物质的工具，而学校就是这样快速而理所当然地制造物质生产工具的“工厂”。
该研究就其实质内容而言，首先是人之所以为人的教育；其次是技能传授练习的教育；第三就是发展和谐心智，以形成健全积极向上人格的教育。
三、研究的主要内容
通过生源学情统计与分析，结合黄炎培先生的职业教育思想对高职人才培养目标精准定位为德勤技能全面发展，准确界定高职教育的培养元素，核准专业人才培养核心素养通识课程，撰写德勤技能全面发展的专业人才培养方案，充分体现德勤技能四位一体的融合度，深入全面地践行黄炎培先生“知行合一”的职业教育思想。
四、研究的创新点
1.三入教学效果：通过思想政治课堂上直接而显性的教育与非思想政治课程思政的简介而隐性的教育相结合，把核心素养的培养元素揉入“授业、解惑、传道、立德、立行”中，从而达到入得耳、入得脑、更入得心的教学效果。
2.三同育人路径：在宏观架构人才培养课程体系、从实际教学实施的具体层面入手，建立素养选修、专业课程内的思想政治、政治课程内的思想政治等多渠道课程的同方向、同行程、同频率的“三同”路径，，从而达到育德、育心、育人。
3.知行合一育人宗旨：德乃立身之本，勤为成功之源泉，技、能则乃德勤之硕果，德勤技能乃职业之灵魂，学能固立身之本，汇聚成功之源泉，丰德勤之硕果，提升职业之灵魂。那么在高等职业教育对学生的人文教育与技能培养中，通过直接显性的教育与间接隐性的教育进行有机恰当的融合，在 “三入三同”路径下，实现德勤技能知行合一的育人宗旨，在新时代更加有执行力、更加有执行深度地践行黄炎培先生的职业教育思想。
五、研究意义
教育部在2020年5月，下发“高等学校课程思政建设指导纲要”，要求把政治思想贯穿人才培养全体系，全面大力、推进高等学校“课程思政”建设，要求落实好立德并树人的根本任务，将塑造价值、传授知识和培养能力三者融为一体。该研究通过入耳、入脑、入心“三入”的贯彻实施策略，协同教学管理、任课教师、学生管理人员三个层面人人参与教育过程，开发学生的智商、情商、身心、审美、创新力和发展潜质为目标，从而达到培养学生不仅关注物质世界，更能培养学生注重愉悦学习过程、与人和谐交往、养成自我良好品格、树立坚定不移信仰的育人宗旨。
六、研究结语
该研究借鉴上海高校的“三入三同”四位一体人才培养模式，基于高职生源学情，针对高职教育技能人才培养的目标，在高职院校深入践行黄炎培先生“知行合一”职业教育思想，培养学生成为道德好、学识高、技能强、有信仰、能担当、和谐向上的“全人”。
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